时间:2024-05-10
宋红如
新课改以来,学生的探究能力已经成为人才培养的重点。从实际情况看,现有理论研究比较分散,尚未形成有效的培养系统。因此,在小学语文阅读教学中,提出培养学生阅读探究能力的意义,并结合具体案例提出培养策略,希望研究能够促进学生探究阅读能力的提升。阅读能力是小学语文教学重要目标之一。尤其是小学高年级语文阅读教学中,学生虽然已经具备一定的阅读理解能力,但学生阅读探究能力、自主学习能力还存在一定的欠缺。加之语文教学改革的不断深入,探究式学习必然成为学生语文核心素养的重要体现。因此,在阅读教学中突出对学生探究能力的培养,对于语文教学质量及人才培养质量具有双效作用。
小学生探究能力培养意义
在阅读教学中突出学生探究能力的培养,有利于突破传统阅读教学中教师主导教学的模式,将课堂学习活动更加充分地交还给学生。这对于改变现有阅读教学模式,提升学生阅读学习效果,具有重要促进作用。
首先,对于学生而言,阅读教学中探究能力的培养,能够提升学生学习自主性,激励学生在主动阅读基础上进行更深入的学习,在这个过程中教师不再是知识的灌输者,而是转变为阅读学习的合作者、交流者。在宽松愉悦的课堂氛围中,让学生主动阅读、主动探索发现,激发学生阅读兴趣。另外,在学生开展探究阅读过程中,不仅仅获得问题的答案和对文本的理解,更可贵的是伴随探究过程能够获得情感体验、思维能力的提升,最终促进语文综合素养的提升。毕竟“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”,探究性阅读即基于此,学生之间的知识基础差异导致对同一文本会产生不同体验与见解,形成对文本多视角的理解,进而提升阅读教学成效。
其次,对于语文教学而言,在阅读教学中突出学生探究能力培养,能够提高语文阅读教学成效。目前情况看,小学语文教育对学生探究能力具有一定的要求,许多文本中都要求学生自主阅读,解读文本思想内容等。在这一要求下,实施探究性阅读教学能够为学生深入理解文本奠定良好的基础,培养小学生思考、推理、归纳总结等多项能力,最终促进阅读教学成效的提升。
最后,对于小学阶段语文教学改革而言,实施探究式阅读教学有利于教学改革的不断深入。在传统阅读教学中,教师讲、学生听,在教师主导下学生理解文本已经成为一种教学方式。探究性教学培养中,需要教师尊重学生的主体地位,给予学生方向性的引导,而不是面面俱到的讲解,进而让学生在自主阅读中借助自己的思考,形成独特的人生体验,更好地实现教学改革目标。
小学生探究能力培养策略
在前文论述中,主要从学生发展与语文阅读教学两个视角,分析培养学生探究式阅读能力的意义。在小学语文阅读教学中,笔者也进行了多方面的实践,具体总结如下:
预设阅读问题,引导学生探索 问题是阅读的目标,是教师引导学生进行自主阅读的关键。尤其是在具有明确的阅读目标后,才能激发学生探究阅读的欲望,更好地发挥探究阅读成效。对于文本问题的设计,首先教师可以从文本的内容出发,让学生通过粗略阅读来获取其中有价值的知识并进行总结归纳;其次,问题设计要从文本思想与文体特点入手,引导学生阅读中由表及里,准确研读作者情感与文本特点,提升探究性阅读成效。
阅读中鼓励学生自主解决问题 学生阅读探究能力的培养,不仅是要学会发现问题,还要学会分析问题与解决问题,这就需要在阅读过程中,教师给予科学、正确的引导,让学生自主阅读活动能够自由充分的开展。在具体实施中,笔者通过要求学生根据预设的问题,进行开放式回答;或者根据自己阅读中遇到的问题,研读文本内容并作出自己的回答。这在一定程度上增强了学生自主探究阅读的信心,同时也加深了对文本的理解。另外,在问题解决过程中,可以借助同学小组交流的方式,让学生在组内将自己的阅读体验、观点等与其他同学进行交流和碰撞,感受全面深刻且多维度视角的不同体验。
强化体验,拓展对文本认知 文本阅读不仅简单停留在知识的认知,也需要学生在一遍遍的探究式阅读中,感受文中的情感色彩。披文入情才能活跃学生思维,用心去感受、去体验,进而探究得出文本更深层次的内涵,实现感情升华与心理启迪。由于小学生认知能力的影响,在探究阅读中,很难准确把握其中的情感。这就需要教师在这个过程中,做好对文本创作背景、作者情感经历等方面的介绍,为学生奠定基础后,让学生自主阅读中“跳一跳”就能获得情感体验。如此有利于学生探究阅读信心的培养,也有利于学生自身知识体系的完善和语文素养的提升。
结束语
随着信息技术的发展,人们未来学习中必然面临着海量的信息,需要独立去阅读、去学习,这为学生探究式阅读能力提出了更高的要求,阅读探究能力也就成为未来人才的必备素养之一。本文研究中从阅读教学中学生探究能力培养意义入手,讨论具体培养策略。这需要鼓励学生自主提出問题、解决问题,并强化对文本情感、文体的体验,方能全面促进阅读能力的提升。
参考文献
[1]逄增清.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中华少年,2019(1):247.
[2]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育,2018(24):94.
(作者单位:江苏省海门市东洲小学)
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