对高中化学实验探究式教学的思考

编号：O1（2015）1-04-03

作者：胡爱萍

实验是科学探究的重要形式，用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认知特点。化学实验探究式教学是在新课程标准的指导下围绕着教材上的教学内容及常见的教学活动进行针对性的设计，并培养学生在实验的过程中积极探讨化学实验中出现的问题，按照正确的思路分析问题，并更好地解决问题，培养学生提高化学实验的动手操作能力及安全意识。笔者现就高中化学实验探究式教学作了一定的思考。

一、高中化学实验探究式教学的意义

新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究，通过化学实验激发学生的学习兴趣，帮助学生通过通过探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。

二、高中化学实验探究式教学的实施

在高中化学实验探究式教学的过程中，教师可以通过引导学生按照正确的思路和方向探究，让学生在实验的过程中针对某一个问题，一边实践一边探究，将一些不容易进行或是不方便进行的实验，可以用多媒体的方式播放出来，给学生观看，使学生在观看后再探究来学习高中化学的课程内容，使学生更好地掌握化学知识。

三、高中化学实验探究式教学应注意的问题

为了更好地落实新课程的三维目标，提高课堂教学的实效性，化学实验探究式教学应注意如下几个的问题。（1）教学设计要符合学生的认知规律。新教材的编写特别注重从学生已有的知识出发，注重社会生活实际与化学学科的联系，但是在教学中还是要充分了解学生的认知特点和知识结构，了解学生的接受能力，不能超越学生思维能力，要多从学生的认知角度和方式来设计教学。教学的内容也要有利于实验探究，不能为了探究而探究。例如，元素化合物的知识多而且杂，物质的性质千变万化，通过实验探究可以让学生主动探究获取知识，从化学原理来理解化学，形成化学学科能力，从而避免了死记硬背化学知识点;有机化学可以围绕官能团的性质进行实验设计。（2）教学过程要注重实效性。教师要精心设计教学过程，对探究的内容要有所取舍，对可能出现的状况要作充分的考虑，随时要应付教学中可能出现的问题，对学生已知的实验或过于简单的实验就不必多纠缠，在尽可能短的时间内围绕新知积极地思考和探索。（3）要充分发挥教师的主导作用。实验探究模式能最大限度地发挥学生的主体性，但是这种模式并不是让学生随心所欲地做实验，教师要做好组织者和引导者的角色，积极地引导学生动脑子，要围绕目标进行实验设计，及时地发现学生思维的闪光点，及时地启发学生猜想、假设、实验，直到顺利地掌握新知;对学生在探究过程中可能出现的思维障碍要有预见性，及时防范和指导。

（作者单位：新绛二中 044000）