学生的个性差异与英语课堂的有机结合

石小磊

[摘 要]当前教育主要目的是提高学生的学习能力，培养学生积极的学习态度，激发学生的学习兴趣，提高学生严谨的科学态度、观察能力、思想的进步和创新能力。尊重学生的个体差异，因学生的个体差异激发学生的英语学习兴趣，进行有效的评价方式，改变传统的教学方法，从而使学生能够更加热爱英语，使课堂教学效率大幅提高。

[关键词]小学英语;课堂教学;个性差异;有机结合

学生是有独立思想和个性的个体，在课堂教学中利用所教学科的特性结合学生的个性特点来进行学习，教学效果会得到很大提升，因材施教才会得到真正的效果。在多数教师的意识中，都把英语作为一个学科学习，让学生死记硬背大量的单词、句法、课文，以备考试之需，这种高耗低效的英语教学现状，会使学生产生抵触心理。教师应利用学生的个性差异，调动学生的学习积极性，从而整体提升英语教学质量。

一、培养学生积极向上的学习态度

语言是人与人之间沟通的重要工具，英语教学不能定位为单纯教语言，大量的教学实践证明，题海战术和死记硬背的学习方式会损伤学生学习的积极性。语言是用来沟通的工具，把培养学生的英语学习兴趣放在重要位置，要利用学生的年龄和心理不断激励和培养学生的学习信心，利用电子白板播放国外的原音动画，学生们边看电影边学习动画里面的语音语调，偶尔还能生动地学上一、二句。教师创设适宜的语言环境，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的主动性，才能帮助学生养成良好的英语学习习惯，形成适合自身有效的学习策略。如在班级开展一些英语脱口秀、动画人物配音、英语情景剧，让学生在模仿的同时感受语言带来的真正魅力。在外出旅游的时候遇到外国人主动去打招呼，也是把英语运用到实际生活中。曾经有一位同学在假期结束以后骄傲地对我说“老师，幸好我学习了英语，在我游玩的时候帮助一位外国人指路了呢！”那种骄傲的表情让我记忆犹新。通过以上这些才能使学生真正明白英语在生活中的重要性，也会更加主动积极去学习英语从而取得成功。

二、根据学生个性差异进行教学评价

小学英语教学在教学评价上要重兴趣、重实践、重过程，评价方式也应多样化，评价项目可细化为会话、听力、笔试、朗读。教师要根据学生的个性差异进行评价，有些学生比较敏感，在评价的时候要注意他们情绪的变化，布置任务时可以让他们做一些比较精细的事情，如让他们进行字母排序的整理、单词书写是否准确等，教师偶尔一句看似不经意的夸奖却能让学生高兴一整天，而且课上会更集中精神听课。还有一些学生适合激励的评价方式，教师和学生同时进行口语训练，通过电脑的英语语音系统进行评价，如果教师获胜学生会实现其一个小心愿，反之，教师会实现学生一个小心愿，不同的评价方式提高了学生的英语学习成效。教师应尊重学生的想象力，让他们充分发挥想象力，利用所学习过的单词、词组、句子等进行编排对话。有些时候学生的语法在句子中使用并不正确，应及时进行纠正并进行讲解，使学生把所学习知识和现实生活更好地结合。笔试评价方式在教学中是最为常见的一种方式，可利用课余时间和学生一起书写，把教师的作品和学生的作品混在一起让其他教师进行评价，学生在评价中尝到了成功的喜悦，达到了兴趣教学的效果。

重视教师、学生、学校和家长在评价过程中的积极作用，确立激励性原则，使教学评价方式更加人性化。做好学生英语各项学习情况的跟踪记录，做到每周一统计，每月一评比，让学生体会成长和进步的喜悦。

三、根据学生个性差异改革教学方法

在教学中根据学生的年龄特点和个性需求，尝试运用多种教学方法会取得更好的教学效果。创设说英语的环境，让学生的无意学习得到充分发挥。小学生生性好动，有意注意的时间不长，而无意注意占优势。教师过分强调学生背单词、句型或课文，让学生感到英语枯燥难学，应该根据教材，寻找能激发学生情感的因素，设计带有启发性的情境。如根据教学内容进行教材和单元的整合，进行情景剧的编排，让学生在学习知识的同时，把英语当中的一些句子在什么样的情形使用发挥到极好的效果，如互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，把一些日常用语融合到实际教学当中，让学生感受地域之间的差距，增加对西方文化的了解。教师和学生可以扮演不同的角色，给学生提供英语交际场所，让学生在自然的情景中用英语去交流，学生就不会觉得有学习压力，学得轻松，运用得自然，使他们在无意注意中学说英语。

在课堂上发挥学生的作用，调动学生的创造性，让学生出题并使用自己感兴趣的方式做题，这样学生在不知不觉中把所学单词、词汇和句型等知识融会贯通，在给学生提供自主学习、自主发展的同时，激发了学生自主探求的欲望。

四、鼓励学生敢于置疑善问

要鼓励学生善于问问题，对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，仍然不懂的时候再问，这样做学生印象深，记得牢，不易忘。一次讲到西方的传统节日“感恩节”的来历，同学们对于“感恩节”的起源有了不同的看法，教师利用此次机会布置了一项实践作业，让同学们通过查找资料来解决问题。第二天同学们带来了不同的答案，教师把课堂改成了小小辩论室，通过这种方式，不但教会了学生“学”的方法，激发了学习兴趣，而且培养了学生的自学能力。英语教学中，调动学生积极性的方法很多，只有培养学生“勤学好问”的好习惯，才能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，学生才会身心愉快地接受教育，乐于学习，达到培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教育教学质量的目的。

五、利用个性差异提高学习英语的兴趣

兴趣是学生学习的动力，小学生爱玩、爱动，注意力难以保持很长时间，英语教学中要激发学生的学习兴趣。兴趣是人认知、探索事物和从事某种客观活动的心理倾向，浓厚的兴趣可大大唤醒学生的求知欲，激发学生对学习和探究知识的动力，帮助学生树立顽强的拼搏精神，养成刻苦学习的习惯。就目前情况来看，绝大多数初学英语的同学对学习英语带着一种好奇心，这种好奇心的确激发了学生学习英语的兴趣，但随着时间的推移，学习单词的增加，这股热情一般会明显消退。教师在教学中加入一些中西方文化差异的教学，学生的好奇心被成功吸引，注意力又重新回到了英语学习上。通过对中西方文化差异的讲解，把英语知识融合到教学当中，达到了学以致用的效果。

在教学过程中，教师会碰到有些东西用语言来叙述，学生的印象不够深，可能是觉得很繁琐，从而降低了学习英语的兴趣。因此，教师在教学中还适当用图画语言来解释，使学生觉得比较新颖，也比较易于接受。如三年级学生比较小，接受能力不是很强，教学当中如果单一讲解单词apple让他们记住是苹果，这样比较枯燥，课堂不生动。所以在讲解水果的时候，教师先采用猜谜语的方式让学生猜，然后一笔一笔画出来，学生的注意力被吸引到黑板上的简笔画上，自然印象很深刻地记住这个单词。在教學身体部位单词的时候采用盲人摸象的游戏方法，蒙住学生的眼睛让他们来画，之后进行单词教学。课堂上学生们画得东倒西歪，引来一阵阵笑声，教师却不失时机地来上一句：这位同学的eye、nose、mouth都长歪了，学生自然理解这三个单词的意思，无需一个一个解释，教材大多数的内容都可以用简笔画来完成，简单易懂。简笔画的教学方式在笔者课堂当中是最常用的一种教学方式，学生的兴趣被传统的教师教、学生读的方式改变了，通过简单的线条就实现了教与学的过程，学生更容易懂，教师也能通过这样的一种方式使语言学习变得更有趣。

英语课堂的教学方法有很多，能根据学生的个性差异找到适合的教学方法才是最重要的。教师认真上好每一堂课，认真做好课后辅导，让学生信赖你，唯有得到学生的信任，学生才会有兴趣来接受你所传授的知识。“勤学勤教、因材施教”，这是提高学生学习兴趣的根本保证，也是一切动力的源泉，相信我的学生在兴趣的引领下会越来越好。

参考文献：

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[2]张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2001.

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[4]李泽仙.浅谈如何培养学生学习英语的兴趣[J].科学咨询（教育科研），2007，（01）.

（责任编辑 史玉英）