浅谈如何让特殊教育学校学生融合社会

崔琳琳

[摘 要]本文阐述了融合及特殊教育学校的概念，围绕中心论点，结合特殊教育学校展开了研究，并希望将其应用到特殊教育学校的实践中去，能给更多的特殊教育工作者提供理论依据，并为残疾学生提供更好更合适的教育。

[关键词]融合;融合教育;特殊教育学校

融合物理意义上指熔成或如熔化那样融成一体，心理意义上指不同个体或不同群体在一定的碰撞或接触之后，认知、情感或态度倾向融为一体。融合教育，是继回归主流教育理念后的全新特殊教育理论，以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质学生的学习，让大多数残障学生进入普通班，并增进在普通班学习的一种教育方式。也这就是说普通教育和主流社会同样也适合特殊教育学校学生。

特殊教育学校是为了最大限度的满足特殊学生的教育需求，增长他们的知识，挖掘他们的潜能，使他们获得技能，完善人格，增强社会适应能力。简单来说就是特殊教育学校不仅要教会学生知识，更要教会学生技能，为学生以后与社会融合打下良好基础。

一、个人融合是根本

特殊教育学校专门招收适龄的残疾儿童及少年，这些学生缺乏自信心，他们遇到的挫折和困难更多，他们在羡慕其他孩子的同时，可能产生严重的自卑心理。为了让他们更好的融合社会，第一步是改变他们的主观意识，帮助他们正确认识自己的缺陷，并接纳这一事实，增强他们的自信心，要从自身的“我不行”转变为“我能行”。第二步让他们主动融合到周围的环境中去，积极去尝试做一些事情。例如，普通学生和特殊学生观看哑剧小品后，进行模仿表演，普通学生能按部就班的模仿肢体动作，加入一些声音来增加逼真度;而特殊学生中的听力障碍儿童在模仿的过程中，由于自身的局限性，不能加入声音模仿，肢体动作和面部表情会更加形象逼真。所以说，改变特殊教育学校学生的认知，个人主动融合才是根本。

二、家庭融合是基础

父母是孩子的第一任老师，而有残疾儿童的家庭，大部分家庭认为自己有愧于孩子，在接受事实的同时，认为家庭是抚养，学校教育才是全部。要做到家庭融合，就要从以下几个方面入手：

1.转变家庭观念。孩子的生活习惯和三观的形成，家庭教育都起到了关键作用。育儿专家说过：家长是原件，孩子是复印件，家庭教育是复印机。每个孩子都是一样的，每个孩子的问题都是不一样的。只有转变家庭观念，家长放弃主观认知，让孩子做力所能及的事，从家庭教育入手，在潜移默化中加强对孩子的锻炼。

2.改变家庭态度。有残疾孩子的家庭，家长会存在耐心不够，信心不足，爱心错位的情况，这时候一定要对家长进行心理疏导，要理性定位目标，不急于求成。例如：2018年西部区微课大赛中，我校启智二年级的生活适应《刷牙》 一课的展示，教师根据本班学生的实际情况，把学生分成了三类：A类学生在家长的督促下，利用微视频学会正确刷牙。B类学生在家长的辅导下，利用微视频学会刷牙。C类学生在家长的帮助下，利用微视频能简单刷牙或者能完成刷牙这一动作。这时候，家长要改变态度，明确孩子是A、B、C三类中的哪一类，然后根据教师的要求，把课上内容延伸到家庭教育，培养孩子解决生活实际问题的能力。

3.树立正确的教育观念。有的家长存在教育无用论的思想，认为孩子只要生活能自理就可以了。要转变家长观念，残疾学生一样可以成才，家长要配合学校有目的的为孩子制定计划。

三、学校融合是过程

学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。《中华人民共和国残疾人教育条例》中指出，国家保障残疾人享有平等接受教育的权利，禁止任何基于残疾的教育歧视。发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。残疾人教育应当提高教育质量，积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，优先采取普通教育方式。

特殊教育学校不仅要讓学生学会一定的文化知识，还要让学生掌握一两门职业技能，使他们以后能够平等地进入社会，自力更生。那么，特殊教育学校的融合就要从以下两方面着手。

1.融合教育。融合教育是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习，要求融合班的教室和一般小学教室的摆设不一样，不是排排坐的对着黑板、看着老师，而是分小组上课，有许多辅助教具，针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标，以合作学习、合作小组及同桌间的学习、合作以达到完全包含的策略和目的，最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。因为各个学校的资源不同、条件不等，所以在进行融合教育的时候，可以根据实际情况，来有效的调整实施。例如，我校开设了加强班，利用每周一二五的下午，根据学生需求来设置课程与教学，为以后的随班就读打下基础。

2.职业教育。培养残疾学生以后独立生活、适应社会的能力，从而达到他们将来在社会上“能生存、会生活”的教育目标。要达到这个目标，在残疾学生中开展职业教育是关键，让学生掌握一两门职业技能是目的。以我校最近几年开展的职业教育为例，在安排学生选学职业技能教育专业上，不仅要考虑师资力量和设备条件，还要考虑学生的兴趣和家长的意向，所以我校在设定职业技能学科上从“兴趣”“生活”“社会需求”三方面入手来选择。

（1）兴趣。比如手工串珠职业技能小组，前提是学生对串珠这件事感兴趣，才能坐住板凳专注的编织作品，并能够很好的完成。于某某是一名自闭症学生，平时非常好动，在课堂上很难坐满一节课，开始来到手工技能小组的时候，他根本就坐不住板凳，更别说完成串珠的任务了，后来他妈妈说，他在家的时候，特别喜欢用胶水粘东西，于是手工老师从他的兴趣入手，尝试着让这名同学粘钻石画和粘玩偶，两节课下来，他居然一动不动，一直在专心来完成老师交给他的任务，学校大部分钻石画和玩偶类的作品都是这名同学完成的。

（2）生活。中式面点职业技能小组的成立，就是考虑到了生活的根本，学生的日常生活需要，学习生活中最基本的技能，让学生学有所用。启智班的宋某某，她是单亲家庭的孩子，和妈妈一起生活，班主任和家长商量后，选择了学习中式面点。现在的她，学会了蒸馒头、花卷和烙饼，毕业后和妈妈两个人开一个面点铺，是完全没有问题的。

（3）社会需求。西式裱花职业技能小组主要是为学生进入社会的目标而努力，让学生学习一门手艺，为以后走入社会、融入社会打下良好的基础，用自己学习到的技能换得物质需求。启音班的潘某某，已经是成年人了，在和他姐姐沟通，又征求了他自己的意见后，他选择了学习西式裱花。现在的他，根据图片可以独立完成水果蛋糕的制作。

长期以来，残疾学生的教育都是靠特殊教育学校，而大部分的特殊教育学校在初期，以为只要教会学生一定的文化知识，并掌握一定的生活技能就可以了，可是后来发现，这些远远不够，等他们的父母渐渐老去，他们仍然无法在这个社会上生活，近几年来，由于社会的不断发展，人们思想觉悟的提高，融合一词深入人心，如何让特殊教育学校学生融合社会成了需要迫切解决的问题。根据我们特殊教育学校的实际情况和查阅各类参考文献，加上不断的探索和创新，目前总结出了一些经验，但要实现残疾学生最终融合社会的目标，我们教育工作者要继续努力，尤其是特殊教育的工作者更要不断学习，不断探索更新，寻找更适合残疾学生的方式方法，不仅为他们最终融合社会打下良好基础，更要使他们成为残而不废，残而有为，自食其力，敢于创新的社会主义建设者。

参考文献：

1.张文京.融合教育与教学[M].桂林：广西师范大学出版社，2013.

2.冯雪艳，赵瑞清.浅析残疾儿童的家庭教育问题[J].儿童大世界月刊，河北：河北少年儿童出版社，2017.

（责任编辑 武之华）