及时捕捉队员的兴趣点

黑龙江省哈尔滨市继红小学校 刘英楠

一个雨后的下午，我像往日一样去听课。当我迈着急匆匆的步子穿行在喧闹的操场上时，看到一名队员手指天空，大声喊：“彩虹！彩虹！”随后，十几名队员边跳边指着头上这片天空。这引得我也驻足仰望。忽然又有一名队员说：“这边还有一条彩虹！”“哇！两条彩虹！”“真的，两条彩虹！”队员们大喊着、欢呼着，我也惊叹于两条彩虹的美丽。

“为什么天上会同时出现两条彩虹？”有的队员产生了疑问。于是，我抓住这一教育契机，马上组织队员们在室外上了一堂生动的观察课。“什么时候才会出现两条彩虹?”“为什么两条彩虹的颜色不一样?”在操场上，队员们提出了一连串的问题。

平日里学校的几个“小博士”借机一显身手，说出了“折射”“凝结”“背光”“反射”等词语。他们的理论水平虽然不高，但是讲得头头是道。我顺势引导队员们：“我们一起研究一下彩虹，怎么样？”我的提议得到了队员们的一致赞同。

他们迅速成立了一个科学课题小组，开始对未知领域进行探索和研究。比如，在“彩虹的秘密”小课题研究中，队员们了解到极少出现的“霓虹”现象后，中队长主动给小伙伴们普及知识：霓，是大气中偶尔和虹同时出现的一种光的现象，也叫“副虹”。它的形成与彩虹大致相同，只是光线在水珠中的反射多了一次，彩带排列顺序和彩虹刚好相反，紫在外、红在内。虹，俗称“彩虹”，是雨后天晴之际，阳光通过残余在空气中的水珠时，发生折射和反射而形成的七彩光芒……小课题研究有效激发了队员们的求知欲望，提高了他们综合分析问题的能力。

作为辅导员的我们，平时要善于及时捕捉队员们的兴趣点，激发他们的探究欲望，拓展他们的思维空间，培养他们的创新精神和实践能力；还要跟上队员们探求知识的步伐，尽可能搭建更多的平台，营造积极向上的氛围，助力队员们健康成长。