“动感中队”奖章评价要校本化

无锡市钱桥中心小学 邹盈吟

“动感中队”的奖章评价是队员参与“五小”活动的主要评价激励方式。为使“动感中队”创建活动得到学校领导、任课教师等更多人的支持，促进“五小”活动与学校德育活动的有效融合，“动感中队”的奖章评价要实现校本化。

“小主人”自动化定章

“自动化”是开展“红领巾小主人”岗位服务活动的核心。为了充分发挥奖章的激励作用，实现队员自我管理、自我教育、自我服务，我校各中队开展了“岗位服务”自动化定章活动，鼓励队员们根据自己的爱好、特长，确定岗位争章目标，制订争章计划。

参加“红领巾小主人”岗位服务活动的队员们根据岗位要求和职责，自己设置奖章。在辅导员的引导下，他们结合实际工作，建立了“红领巾礼仪岗”，设置了“文明礼仪章”，其中包括“笑容真诚章”“身姿挺拔章”“仪表整洁章”“用语礼貌章”四个单项奖章；建立了“红领巾文明守纪值勤岗”，设置了“岗位责任章”，其中包括“认真细致章”“公平公正章”“和谐沟通章”“热情服务章”四个单项奖章。队员们将奖章章目细化后，再自主评选、自主考核。

“自动化定章”活动，增强了队员们的主人翁意识和服务精神，达到了服务别人、管控自己、共同进步的目的。

“小明星”系统化争章

为了充分发挥榜样的示范和导向作用，每年“六一”前，学校都会评选表彰“十佳小明星”。全体队员从小学一年级就开始参与这一评选活动，并通过六年的不懈努力，不断展示突出自己的成绩，并获得相应奖章。

“创新之星”标志

队员们集齐某一个类别，低、中、高年级的三枚奖章时，就能成为中队的“十佳小明星”。其中，“运动之星”“艺术之星”“阅读之星”“创新之星”“服务之星”五个类别的评选，是通过广泛开展时尚、活力、自主、常态的“五小”活动，进行系统、动态、持续性的各阶段成果的奖章评价来完成的。

获得“十佳小明星”殊荣的队员，才能参加学校开展的“十佳少年”评选活动。

示例：

“运动之星”评选

“小达人”多样化考章

考章是对队员进步的认可和成功足迹的记录，其途径多样，因章而异。各中队采取了形式多样、易操作、接地气的考章方式，激发队员们参加“五小”活动的热情。

比赛式考章。结合每月的主题活动，各中队进行比赛式考章。比如，在“文化艺术节”上，各中队推选“小百灵”们参与校级比赛，采用表演的方式考章。获得校园“小百灵章”的队员，可以加入学校合唱队，进行系统化、专业化的训练。

校园“科技创造节”上，各中队的“小发明家”们发挥聪明才智，以作品展示的方式参与考章。获得校园“小创客章”的队员，可以加入校级科技社团，代表学校参加比赛。

游园式考章。“六一”儿童节时，辅导员带领队员们把校园布置成争章乐园，分年级设考点，鼓励队员们执“争章护照”到指定考点考章。获得奖章的队员，可以兑换奖品。

各中队的争章乐园中都有不同的考评项目和达标要求。比如，有的中队开展“浸润书香，丰泽心灵”主题争章活动，设置了“小小朗读者”“小小故事家”“好书推荐会”“诗词对对碰”等考章项目，鼓励队员们积极参与，人人争做“红领巾小书虫”。

网络式考章。队员们利用新媒体手段，展示自己的争章成果。比如，他们可以通过网络上传照片、视频、成长记录等资料，或是留言、寄语、点赞等方式参与考章。网络式考章帮助队员们在充满乐趣的参与中，互相激励，共同成长。

各中队还可借助集体晨会、表彰大会等，开展“颁章”活动，利用校园橱窗、校园网、校报、红领巾电视台等平台进行宣传，彰显奖章的光荣，为队员们树立榜样，营造积极向上的校园氛围。

奖章评价校本化是持续开展“动感中队”创建活动的重要保证，更是激发队员们自我发展的内驱力。