初中体育教学中的创新教育路径研究

桑爱香

摘要：随着新课程目标改革的不断深入，素质教育为初中体育创新性教学提供了新的思路。体育课程作为初中阶段的重要课程之一，不仅有助于学生提升身体素质，而且能够让学生在团队活动中逐步形成合作精神，促进学生的全面性发展。除此之外，人们越来越重视身体素质，故此初中体育教师应该通过创新教学丰富学生的锻炼形式，为学生营造出轻松的锻炼氛围。本文将重点针对初中体育教学中开展创新教育的意义进行论述。在此基础上，本文将重点针对初中体育教学中的创新教育路径展开探究。

关键词：初中体育;创新教育;教育路径

中图分类号：G633.96  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-045

体育课堂为学生提供了综合发展的场所，初中生处于中考前的关键阶段，学生面临着较大的学业压力，但是学生会却因为是青春期经常出现逆反心理，单一的体育教学会让学生产生抵触心理。故此，教师需要根据学生的发展需求和兴趣爱好进行创新教育，以此使得体育课程活动更加丰富多彩，学生也会积极的参与其中，最终提升学生的综合能力。

一、初中体育教学中开展创新教育的意义

体育教师应该在教学中秉持着以生为本的原则，创新教育的出现为教师提供了新的教学思路。如何提升学生对体育运动的兴趣和好奇心是教师面对的具有挑战性的问题。创新教育和傳统教学模式相比更多的是学生的参与，学生需要在参与体育活动中不断适应和创新思维，这样有助于提升学生的综合能力。除此之外，学生在创新教育的引导下更加突出自身的主体意识，当学生主动参与其中，学生会感受到轻松的运动氛围，以此体会到体育教学带来的快乐[1]。

二、初中体育教学中的创新教育路径

1.加强理论宣传，提高重视程度

为了更好的创新体育教学，教师需要从学生的理念根本上带动学生，故此，教师可以通过理论宣传的方式引起学生的重视，促使学生在耳濡目染中认识到体育锻炼对身体和精神发展的作用，进而激发学生锻炼的主观能动性。体育对于学生的重要性不言而喻，但是对于学生来说，他们对体育的认知还不到位，并且他们也不喜欢听教师的长篇大论。因此想要进行体育理论的宣传，加强学生对于体育运动的重视度，教师可以通过一些科普类影片来向学生传递正确的锻炼意识，使学生能够通过真实的视频画面感受到健康体育的重要性，从而加强学生的理论基础。如此一来，初中体育教学不仅形成了形式创新，而且能够有效提升教学效率。

例如：在短跑运动开始之前，教师可以向学生讲述短跑的利害，让学生能够对短跑运动形成一个正确的认知。短跑项目考查了学生的爆发力，初中生一般认为短跑就是一项短时间内抓紧跑到终点的运动，对其根本优势并没有更多了解。因此，教师可以向学生传递关于短跑的优点，例如短跑可以促进人体脂肪燃烧，增强肌肉力量等;另外，教师还要向学生强调短跑运动的注意事项，因为短跑是一项急促的运动，所以在运动开始之前需要做好热身运动，运动前的饮食和服装穿着也要注意。教师还可以带领学生做一些能够增强耐力和速度的小游戏进行短跑训练，提升学生的运动效率。除此之外，教师可以借助电子白板向学生展示短跑的视频，结合视频画面向学生更加清楚地讲解短跑的优点与注意事项等，同时还可以借助一些易拉宝陈列画面吸引学生的注意力，在宣传体育运动的过程中教师还可以搜集一些短跑运动员的风采视频供学生观看，激发学生运动的欲望。在整个教学中，教师潜移默化地向学生宣传体育知识，借助丰富的宣传方式促使学生更加了解体育运动项目的注意事项、优势、健康知识等，使学生不仅能够夯实理论基础，而且还能更加精准的提升身体素质，从而达到了创新体育教育的最终目的[2]。

2.设计合作任务，提升专业技能

在素质教育背景下，各学科教学标准中都强调了学生的主体性，团体性的活动能突出学生的主体地位，故此，教师在创新体育教学时应该坚持学生为主体的原则，可以借助一些团队运动创新教学路径。团体性的运动要求全员参与，在这个过程中大家需要共同朝着一个目标努力，这样能够逐渐提升学生的交流合作能力。与此同时，教师在课堂中通过复杂性的团队任务促使学生小组合作，学生在具有挑战性的任务面前会更加充满斗志，并且集中注意力投入到团队运动中，这样就会从根本上提升学生的锻炼效率，促使学生掌握更有效的运动技能。《九年义务教育体育课程标准》中明确指出，体育教学不仅仅是对学生自身体育运动能力的提升，还需要借助体育精神来浸润学生的心灵。而合作则是学生在进行体育运动过程当中不可忽视的一种体育精神。在体育发展的过程当中，团结协作的精神一直激励着人们不断的前进。因此教师就可以借助团队合作项目来开展教学。

例如，教师可以设计一些团队合作的运动项目，这样不仅可以创新教学模式，而且能够有效活跃课堂氛围。教师可以借助综艺节目的“撕名牌”游戏思路对课堂游戏进行改进。在课堂的“撕名牌”游戏中：班级成员共分为三个小组，每个小组中守着一个后方旗子，三面旗子颜色不一，每队选择了旗子颜色后，也会被贴上对应的名牌颜色，游戏开始后，小组之间开始互相夺旗，在夺旗的过程中组与组之间可以对撕名牌，谁的名牌被撕掉后谁就会被淘汰;与此同时，如果成员名牌没有被撕掉，但是被其他小组成员夺得后方旗子也被认为输掉比赛。在游戏结束之后，获得胜利的小组将会获得奖品，输掉的小组也会接受相应的惩罚。在这个游戏中，小组内的成员会共同制定策略，并且还会准确分析出每位成员的优势;因为有了小组荣誉，每个学生在游戏中都会尽全力赢得比赛，于是学生在游戏中不仅锻炼了智力，而且能够有效提升运动效率和交流合作意识[3]。

3.挖掘学生潜力，增强学生毅力

初中生正处于青少年时期的关键阶段，学生的潜能是无限的，但是初中生缺乏独立意识，所以这就需要教师通过教学相处不断挖掘学生的潜能，促使学生能够正视自己的优点与不足，以此形成良好的思想品质。因此，教师在创新体育教学时需要对学生做一个全面的调查，进而根据体育项目和学生的实际情况设计运动方式，保证学生在运动中不会过度。在运动过程中，教师还要时刻用语言激励学生，促使学生树立坚持运动的自信心。最后，在运动项目结束后，教师还要及时总结学生的运动成果，促使学生在激励中获得成就感，从而保证学生的身体素质和精神毅力能够得到长足的发展。

例如，教师可以在课前调查学生的身体情况，然后教师根据学生的实际情况选择几种极限运动将其改创，设计出多种小型的极限运动，使学生能够在体能承受范围内挖掘自身潜力。《国家学生体质健康标准》中指出了在进行教学的过程当中，教师需要根据学生的不同体质来设计不同的教学内容。因此也就需要教师对学生的身体状况有一个充分的了解，将学生的学习过程与其自身的身体实际挂钩。这样才能够确保学生在一个适当的范围之内，来参与体育运动。学生既不会出现运动量不足的问题，也不会因为过度运动而出现透支问题。例如举重运动，教师可以先向学生分析举重运动，举重运动是力量的象征，会引起男同学的兴趣;这时教师也要向学生介绍花样举重，让女生也投入其中。举重是人类体能与技能的终极结合，所以教师可以借助这项极限运动创新教学模式，教师可以借助装满水的饮料瓶为学生提供举重道具， 每个学生都有一个方便举起的筐子，学生根据自己的体能选择饮料瓶的数量。教师将举重进行改编，但是其含义不变，于是教师可以教导学生遇到事情要坚持，不要轻言放弃，将德育教育很好的融入到体育教学中。

4.实施室内教学，激发运动兴趣

相较于其他学科的学习，体育锻炼更多是开发学生身体方面的各项机能，在这个过程中学生的身体难免要承受一定的负担，因此教师在教学的过程中要引导学生正确的认知体育，激发学生锻炼的热情。在素质教育深入改革的过程中，向体育教师提出了更高的要求，要求教师借助信息技术开展室内教学，使得室内教学和室外活动双管齐下，从而激发学生的运动兴趣。室内体育能够弥补室外体育的不足。在《室内体育管理》当中也指出了，室内体育可以借助信息化的形式，为学生提供一个全新的教育环境，使学生能够在信息技术的帮助之下，来对自己的体育运动进行细节上的优化，从而促进学生的可持续发展。

例如，在学生参与跳远活动时，教师可以先在室内借助多媒体向学生指导动作，让学生掌握各种跳远类型的关键，以此提升学生在体育运动的专业程度。跳远分为急行跳远、立定跳远;田径比赛中分为跳远和三级跳远，对于初中学生来说，他们可以学习立定跳远和田径比赛中的三级跳远。虽然学生在之前的体育运动中已经接觸过跳远，但是学生的动作仍然不太规范，所以教师可以采用多样化教学激发学生的运动兴趣。例如，教师可以在导入环节将立定跳远的五个环节隐藏起来，然后引导学生说出一些平时跳远遇到的问题。这时，有的学生会说自己在立定跳远时感觉用不上力;有的学生会说自己在立定跳远完成之后会感觉到脚后跟很痛，这些问题都是由于动作不规范所造成，于是教师可以鼓励学生尝试说出立定跳远的五个步骤（预摆、起跳、腾空、展体、落地），学生的答案会不尽相同，故此，教师可以鼓励学生调动创造性思维找出正确的答案。通过这样的学习方式，学生会对一项运动充满信心，会在室外活动的时候跃跃欲试，从而形成有效的创新教育模式[4]。

5.丰富训练形式，点燃体育意识

我们在进行体育锻炼时大脑、中枢神经会调动神经元，进而向身体发出运动的号令，运动的过程中大脑也在不断加强自身功能，这对初中生的综合性发展有着良好的促进作用，故此，需要教师重视学生的体育锻炼。教师可以打破传统的教育模式，对体育训练形式进行创新，促使学生在丰富的训练模式中点燃体育意识，从而主动参与到各项运动项目中。

例如，体育教师在课堂中带领学生跑步时可以加入趣味性元素，教师将学生进行分组，对于表现优秀的小组，教师可以随意调整优秀小组下次起跑的地点，这样会激发全体学生的斗志。另外，教师可以带领学生围绕操场的斜角跑，为学生增加体育运动的新鲜感。当学生的运动基础有所展露后，教师可以将学生进行分层教学，教师将学生分为体能较好的组和体能一般的组，然后给出多种训练项目（武术、瑜伽、跳高），让学生自己选择感兴趣的体育项目，更加能够发挥自己的优势，从而在以后的课堂中，能够带着愉悦的心情参加体育活动。同时，正是因为学生之间的个体差异，以此呈现出良好的创新性教育，成功的挖掘了学生的学习潜能，使体育课的教学质量有所提升。

综上所述，在核心素养引导下的体育教学中，学生参与体育运动已经不仅仅是为了增强自身身体素质，更是为了发展自身的全方位能力，所以教师需要不断改革创新教学路径，通过凸显学生的主体地位促使学生得到全面有效的提升[5]，为学生以后的综合性发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴小静.新时代下初中体育教育质量提升的创新实践与研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：48-49.

[2]陈友生.基于体能训练在中学体育教育中的创新体系研究[J].求学，2020（27）：3-4.

[3]胡晓洋.运用体育游戏教学手段，提高初中体育课堂教学质量[J].学周刊，2020（16）：143-144.

[4]胡毅强.初中体育教学中创新教育理念的融入应用探讨[J].课程教育研究，2020（19）：217-218.

[5]杨娟.创新初中体育教育方式不断提高体育教学质量[J].学周刊，2020（5）：149.

（作者单位：山东省淄博市临淄区第八中学，山东 淄博 255400）