中考视域下中学音乐教学的策略与研究

摘要：随着新课改的推进，社会对青少年艺术培养也变得更加关注，这些年来，我国也逐渐把音乐等艺术类的课程添加到了中学考试当中，其重要性日渐凸显，教学以及考核改革变得非常成熟，相关教育工作者需要了解目前教育部所发布的艺术类考试纳入了中考当中的要求，和中考即将实施的考试模式相互结合，整合小学，初中以及高中这几个不同阶段的音乐知识，形成一套比较完整的教学模式，全面促进学生的音乐素养提升。在此基础上，就当前中学音乐课教学面临的问题，基于校园文化活动促进优质音乐课创新发展提出相关策略分析，可供各位同仁参考。

关键词：中考;音乐;教学策略

中图分类号：G633  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-047

随着我国多地将音乐学科正式纳入到中考当中，对中学的音乐课程进行了一系列的改革创新，打造音乐示范课程以及精品课还有优质课程，已经逐渐成为了必然的趋势。怎样打造优质的中学音乐课程，在目前学生的学业极其繁重的阶段，怎样才能够促使学生学习更加合理的音乐课程，并且了解音乐当中蕴含的魅力，使其情感体验更加丰富，养成一定的审美情趣，以及积极的生活态度，形成更加符合目前新课改要求的音乐素养，并且掌握知识和技能，在中考当中取得优秀的成绩，已经逐渐成为了教育工作者必须考虑的问题，目前，教育工作者必须充分的分析中学音乐课的教学过程中面临的困境，以及提出相应的应对策略。

一、 当前中学音乐课教学面临的问题

1.社会、学校和家庭前期对音乐课重视不足

对学生来说，家庭是第一课堂，也是最为重要的课堂之一，学生所背负的期待和学习任务都是很重的，家长并不愿意在这样的阶段，出现过多的艺术课程，对文化课内容教学实践有所侵占，耽误了文化课的学习。在课后，也很少有家长愿意让学生参与和兴趣爱好相关的社团活动。目前，文化课在学校教育中仍占据主导地位，应试教育环境下，升学率的多少仍是评价一所学校教育是否成功的唯一的标准。学校对艺术类课程所占据的课时也在尽量压缩。多数学校到了初三就彻底取消了艺术类课程已成心照不宣的常规操作。应试教育和文化课知识为主的教学观念已经形成多年。目前新课改教育环境当中，因音乐加入到中考，这使很多家长在择课时出现两难的选择，随着目前的形势有所变化，艺术类的逐渐地受到了家长们的关注。艺术类的课程可以培养学生的艺术素养，提高学生的审美情趣，树立学生正确的道德观念，这一点已经渐渐地在社会各界达成了共识。特别是近些年以来，对艺术类课程的忽视已经有所缓解，教育工作者也在不断的创新，想要找到更好的办法推动艺术类的教学，让艺术教学与艺术测评相互融合起来[1]。

2.认识程度参差不齐，音乐课教学质量难以保证

音乐是一门听觉艺术，和乐感有着密不可分的关系，学生在幼时因为其自身的兴趣爱好和家庭环境的不一样，一些学生在学前教育时就已经接触到器乐的技能学习，而有一些学生，因师资等各方面原因，直到初中所在学校音乐课都无法保证（此类现象农村中小学尤为明显）。这就形成了音乐学科普遍性的城乡差距，造成高中阶段，音乐课的教学出现了音乐素养参差不齐的现象，对音乐知识的接受程度分化较大，很难真正地让教学进程以及标准都得到统一，对教学难度，以及层级的把握都很困难，这也让音乐教师感觉非常的困惑。不仅如此，因各种因素的积累，会直接影响到音乐教师的教学，很多音乐课程都会流于形式。特别是在教师一个人承担了整个年级音乐课程的情况下，因任务量过大，教学的内容和质量都没有办法彻底有所保障。不仅如此，教学方法的不足也是比较常见的问题，很多教师只是进行比较简单地教唱，或者一味的播放PPT进行听赏，把时间交给了学生进行自主学习，学生往往会借此机会完成别的科目的作业，这就会导致音乐课堂上的教学出现了名不副实的情况。

二、以校园文化活动促进优质音乐课创新发展的有效途径

随着音乐考试进入中考的日期临近，教师建立优质的音乐课堂已经逐渐成为了极其迫切的任务。因此，社会和家庭，以及学校，必须要三方共同合作，对音乐重视起来，要足够理解音乐，音乐教师要让自身的专业能力有所提升，使自己对新课改的把控更加精准，对核心素养的理解更加深入，才能更好的进行之后的课堂改革以及创新，建设一个水平更高的优质的音乐课堂，使学生更加积极的面对音乐课程。学生要改变音乐是副科的观念，积极主动的参与到课上的音乐实践中。不但要将音乐看作是一门教学类的课程，也要把音乐看作是自己提升思想、升华心灵的途径，学习了解感受认同。学习音乐，也要理解音乐和享受音乐，通过音乐来完善自己，改变自己的生活。总而言之，中学音乐课堂的建设并不是一时之间就可以完成的，课程的改革以及创新还有很长的路要走，音乐教师也要不断地探索，持续的实践，才能获得教育上的彻底改革[2]。

1.组织校园文化活动

音乐课程的艺术呈现较特殊，能够直接决定其在校园文化活動当中的地位。学校需要更加积极的组织校园文化的活动和艺术实践等，营造一个更加丰富的、活跃的艺术氛围，让学生主动去接受音乐，并且在学习生活中通过音乐充分的陶冶自己的情操，开阔自己的视野，放松自己的心情，能够在学习和生活当中能够充分地调动起自己的热情。

2.将声势律动融入音乐教活动中

通过设置更多带有音乐元素的律动，可以有效地凸显音乐独特的个性，使更多的学生愿意参与到其中。通过唱歌等相关的形式，可以把游戏和音乐相互之间结合起来，让学生可以在娱乐的互动当中充分地享受音乐，并且可以感受音乐给校园的生活所带来的快乐，充分地放松精神并且可升华情感，使用各种不同的方式，充分的检验自己音乐方面的潜质，体会音乐的表现力以及感染力，从而充分的提升自己的音乐素养，以及艺术气质，体会寓教于乐的快乐，产生正面的效果。

3.用音乐改变学习、生活状态

通过音乐课程的学习，以及校园音乐实践的参与，学生不仅能在课堂上了解到更多的音乐知识与种类，拓宽了视野，还能学以致用，联系运用到日常的学习生活中，充分了解后，更加认同与喜欢。现阶段的学生学业是比较沉重的，因此在日常生活中，有了音乐的融入，可以使其得以放松，改善自己的心态，尽量加深自己对美好事物的追求，提高自己的艺术气质，陶冶自己的情操，让学生对生活产生热爱，怀着更加美好热切的希望，追求自己的学习以及生活。

三、 以中考为目标的中学音乐优质课程教学路径分析

音乐是一门综合性艺术，在进行中学音乐教学过程当中，不但要让学生充分地掌握理论知识，也要让学生了解专业技能，提升审美能力和素养的同时加强学生的文化理解与认同。怎样才能打造一个比较优质的音乐课程体系，是教育工作者需要关注的问题。

1.营造音乐文化氛围

教师需要重视班级里音乐氛围的营造，可以通过主题活动的形式去呈现，如班级音乐会或结合教材以民歌或戏曲等为关键词，鼓励学生利用课下时间搜集、学唱，课上集中展示，激发学生的学习兴趣，了解不同音乐风格所带来的不同魅力。展开师生互评、生生互评、集体讨论、归纳总结等方法，了解在学生的心中，对于优质音乐的认识和理解，教师要注重引导，尽量改变学生对音乐的一些片面性看法以及错误的认知，让学生的艺术修养有提升，使学生拥有一定的音乐鉴赏的能力，对音乐课堂的常规教学也起到积极的推动作用。

2.理论指导和专业技能辅导相结合

音乐的学习，不仅仅只是听赏和乐理知识的传授，同时也应该包含技能方面的指导，缺乏理论方面的技能指导，音乐的学习是空泛的，也很难经得起时间的打磨，而缺少了技能，那么理论知识也无法承受实践的检验。教唱时，引导学生有良好的体态，用科学的发声方法，唱出和谐的声音，有感情地表演唱，避免喊唱。欣赏歌曲时，了解音乐的风格、情绪，能够联系音乐中的形式要素进行分析，用音乐的思维方式进行学习。当然，教师要按照中学生的年纪特点，科学的设置教学的难度，不能够过分的晦涩或者充满形式化[5]。

3.将新媒体工具融入课程教学

将新媒体的平台应用在音乐课堂当中，会产生一种比较直观的视觉，或者听觉冲击，更加容易给学生留下更多的深刻印象，通过这样的方式可以激发学生学习音乐的兴趣。在音乐欣赏分析旋律时，要从音乐要素入手，让学生了解到音乐情绪是由音乐的形式要素决定的。通过使用幻灯片或者旋律对比的方法，可以让学生更加形象地理解音乐。教师在给学生欣赏《梁祝》这首曲子的时候，就可以在屏幕上给学生播放经典的梁祝化蝶的故事片段，然后再听赏音乐，鼓励学生边听边划出旋律线，说出不同乐器的音色变化，不同主题的节奏变化，充分的体会视觉的冲击和听觉享受的融合，这样对提升课堂效果是极其有利的[6]。

4.教学内容延伸和拓展

在完成新课教授后，为了充分地巩固所学的知识点，可以和本节课的具体讲授内容结合起来，并综合歌曲的历史以及创作的背景，给学生尽量延伸知识面，讲述更多的和音乐的内容相关的故事。或利用所学，现场进行編创活动，可以是律动、节奏或旋律的编创、也可是填词或小乐器的演奏，让学生感受到所学既是所用，提升学生的成就感。

结语

综上所述，随着我国新课改的推进，音乐课程进入中考考场也逐渐临近，因此学生和教师同样会面临一定的挑战，故此，音乐教师首先就要创新教育形式，结合当下实情改善教学方法，鼓励学生，引导并教育他们，让音乐课堂的教学效率得到提高，能让学生更好的理解和学习，陶冶他们的情操，锻炼学生的形象思维能力和创造力，提高他们的审美能力，促进达成21世纪的育人目标，培养学生全面发展。

参考文献：

[1]谢文静.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2018（10）：81.

[2]赵艳.音乐教学中学生的音乐素养提升策略研究[J].黄河之声，2019（12）.

[3]周娜，曹伟.中小学音乐特长生培养策略的几点尝试与分析[J].中国校外教育：中旬，2018，（5）：18.

[4]何曦.基于表现教学的中学音乐教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（34）：1.

[5]李子军.新课标下高中音乐教学方法与策略研究[J].新课程（教师版），2019（12）：68.

[6]孟雪.中学开展流行音乐教学的现实意义和策略研究[J].中华少年，2019（10）.

作者简介：韩菡 1984年8月 女 汉族 本科 一级教师 从事高中音乐教学活动。

（作者单位：安徽省怀宁中学，安徽 安庆 246001）