探究基于核心素养下的高中政治教学策略

陈健

摘要：伴随着国家大力推进新课标改革，在高中政治教学过程中，越来越注重教师运用核心素养这一理念引导学生学习，提升学习能力，激发学生的学习热情，为新时代中国特色社会主义事业贡献自己的力量。故此，在教学过程中，教师要不断学习最新的政治内容，与学生教学相长，不断引导学生和提升自己的思维能力，帮助学生树立正确的学习观，提升学生的核心素养。

关键词：核心素养;高中政治;教学策略

中图分类号：G633.2  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-049

教学过程中核心素养的培养是学生在面对复杂、不确定的现实情境时，综合运用在学习过程中所学的学科知识、思维模式以及特定学习方法所产生的结构性学科的知识与技能，以及在提出问题、分析问题、解决问题和交流结果的过程中展现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个基本维度。探究核心素养下的高中政治教学策略研究，是在最新高中课程标准下为培养和发展学生基本的政治学科素养，这个过程是一个系统的整体框架，是在先前设定好的预期目标、过程下严格有序进行的。在培养高中学科核心素养的过程中主要关注学科本身的属性和学生的成长过程。就高中政治学科而言，不仅要在该学科的基础上，采用具体的学习方法，更重要的是体现其在教学过程中育人的价值。

一、高中政治学科核心素养要素及现实困境

高中政治学科作为思想政治理论课的一种，其核心价值是在教学过程中掌握马克思主义的基本观点，在科学的思想体系下，不仅要提高学生的学习能力，而且要将所学知识运用到社会实践中，了解并参与到社会中，培养学生的意识形态和政治素养，最后将学生培养成新时代中国特色社会主义接班人。高中政治学科的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等要素，通过高中政治的学习进一步实现自我价值、社会价值的提升。政治认同是坚持和发展中国特色社会主义，坚持和践行社会主义核心价值观;科学精神是在坚持马克思主义体系的指导下，学生能够从全社会出发，为国家进步、自我成长作出科学的判断和选择;法治意识是我国全面推进依法治国的基本要求，建设社会主义法治国家就要在全社会树立起法治意识，依法行使权利，自觉履行义务;公共参与是彰显人民主体性的重要表现，有序参与社会公共事务，积极行使人民当家作主的基本政治权利和义务。政治学科是一门具有鲜明的中国特色的道德理论课程，不同于其他学科，政治学科有着与其他学科不同的道德功能和思想教育特点，具有鲜明的社会主义核心价值观。政治学科的学科内容十分广泛，具有广泛性和综合性的特点。中华民族优秀的传统文化、革命文化，中国特色社会主义革命、建设和改革的理论和实践成果等都是思想政治学科的主要内容。基于思想政治学科的课程要求和目标，以及在核心素养目标的大背景下，从学生的主体性出发，在培养过程中体现“以德立人”和“育人为本”的综合性和实践性。

当前在高中政治学科核心素养培育过程中存在的问题主要包括。第一，如何将思想教育政治学科标准与思想政治学科核心素养建立有效地联系，力求建立起具体量化指标，使得与实践教学相结合，让教师在教学过程中有所根据;第二，在实际教学过程中，由于教学成效以及高考的要求，在教学过程中难免注重得分率和升学率的要求，对培育学生的核心素养十分不利;第三如何高效将政治学科的核心素养与高中政治教材紧密衔接。2019年新修订的人教版高中政治课本紧密联系新时代背景，为满足我国特色社会主义的事业建设的需要，将主修部分重新进行编排，分成了中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治和哲学与文化四个部分，与上一版的政治生活、经济生活、文化生活和哲学与生活在内容的选择上有些许差别。新修订的高中政治教材紧密联系新时代中国特色社会主义，对其他内容进行了补充和扩充。尤其是必修一《中国特色社会主义》更是在新时代的背景下，主要介绍了新时代下我国发展的新趋势、新动态，肯定了我国过去在改革开放40多年以来所取得的成就，同时激发广大中学生对祖国发展的强烈感慨，在马克思主義中国化的最新理论成果下，为实现两个百年目标而不断努力奋斗。中学生作为新时代中国特色社会主义的建设者中的年轻一代，在高中政治课教学过程中，培育他们的核心素养，激发他们的爱国热情，坚定他们的理想信念十分必要。

二、培养核心素养下的高中政治教学实施策略

为落实全面发展的目标，高中政治学科核心素养的内涵和外延应该得到更好地界定。针对在培养核心素养的过程中出现的问题，对此作出相应的策略。

1.教师实时更新在教学过程中的教学理念

学科核心素养的培育，最终表现为综合意义上的学生发展核心素养的提升，而其关键就在于教师对这种提升的价值认同和实践推进[1]。教师作为课堂教学的主导和学生学习生活中的引路人，对于培养学生的核心素养有着重要作用。教师在教学过程中，对于教学实践成果和经验都有着自己的独特感受，并在实践中发现更多的有利于提升自身教学的重要经验。教师在教学过程中总结的经验教训，并在日常的教学中，自觉的在学科核心素养要求下优化自己的教学实践和教学活动。教师的教学理念的更新对于教师的实践教学是一个主动地过程，在这个过程中教师要根据国情、社情、学情及时调整教学方法和不断深化教学认识。就高中政治学科而言，这一学科的内容紧紧与国家的政策方针决定等紧密相关。党的十九大的召开，将我国定位成新时代这一新阶段特征，同时我国的主要矛盾也发生变化，但我国正处于社会主义基本阶段的这一国情没有发生变化。这就要求教师在教学过程中及时更新自己的教学内容，将其传授给学生，并在教学过程中指引学生坚定马克思主义思想，了解我国发展的基本国情，引导他们为实现中华民族的伟大复兴的中国梦不断奋斗。教师需要在教育教学实践中不断更新自己的教学观，更好的在教育教学实践中开展学科核心素养的培养。

2.教育教学过程中积极探索多样的教学方法

一是立足学生实际探索的教学方法。在课堂教学中，教师要将主动权交给学生自己[2]。不再是教学知识的绝对拥有者和决定者，核心素养下教师与学生是教学相长的，教师作为学生成长的支持者和引导者。传统的教师讲学生听的单向教学模式已经不适合现在的社会对人才培养的要求。在课堂上，教师要将传统的知识传授的课堂变成在教学过程中给予学生政治学科能力和培养核心素养的互动过程。这就需要教师主动关注政治学科素养的课程改革进程，主动参与其中，将自己的教学实践与其他教师共享，从他人身上学习教育教学新方法，借鉴他人的教学经验，共同开展探索基于政治学科核心素养下的教育教学方法。

二是拓宽教育教学的新思路。教师在教学过程中需要提供给学生更多地体验探究过程，在实践活动中既包含学科知识的内容，也是对教学内容的细化过程。实践活动过程中要求有准确的目标和完整的思路，活动设计与教学内容相一致，在进行活动设计时，要将各个教学内容具体化和形象化。同时也要了解学生对这一活动的认识状况和原有经验，在进行实践活动过程中，做出针对性解答来提高教学的针对性，同时活动设计要内容化，要有可操作性、可测评性。同时还要了解与教学内容相关的实践意义，从而创建丰富多彩的教学情境模式，这些教学情境是基于现实为基础的，在教学情境中逐步引导学生面对现实生活中的各种问题。如在讲授中国的大国担当这部分的内容时，在教学过程中设计了一个讨论题目“在日常生活中学生如何践行中国的大国担当”，一方面可以使学生知悉我国发展现状，了解我国未来发展趋势，以及在世界范围内我国参与国际事务所承担的责任，更可以使得学生明白自己在国家发展过程中所担当的责任和任务。

三是在实践教学中培养学生的价值观。思想政治学科本身就具有思想教育性。在教学过程中应该用思想政治学科的素养以及基本观点统筹处理学科内容和知识，侧重通过案例分析展示关键点，抓住关键点的区别，在比较中辨析知识内容，在教学实践过程中拓展知识的深度，一步步引导学生坚定价值观。当今社会各种思想文化相互碰撞，各种思想潜移默化地影响着中学生，学生获取信息的渠道也越来越广泛，因此在教学过程中要培养学生的媒介素养，根据学生发展的具体情况，采用辨析对比的方式，引导学生理性客观面对各种观点。例如在教学过程中面对东西方文化的碰撞，对待西方文化的态度，可以让学生课下自行收集观点，在课上相互沟通交流，有助于学生树立起正确的观念，明确观念的认识，学生在辨析过程中，与他人的观点相对比，能够更好地实现价值引领，使学生明白我们应该吸收借鉴一切优秀文化来发展中国特色社会主义文化。

3.整合教学资源

定期采用主题班会的形式，对学生进行思想教育。在班会上对优秀学生给予表扬，对有问题的学生进行批评教育，使得学生切身感受到这种强烈的责任感，同时注重学生的集体责任感，明白每一个人作为集体的一份子，对集体应负有的责任，从而上升到集体的责任。同时根据教学内容培养学生的爱国主义精神。对国家的认同和祖国的热爱对正处于青少年的学生而言是一件十分重要的事情，在课堂教学过程中要渗透爱国主义思想，对于学生的爱国主义教育不能仅停留在形式的宣传，应该紧密与现实相联系。例如在叙利亚撤侨过程中，我们不仅能体会到国家对于全体中华儿女的深深热爱，同时我们更能感受到随着我国发展越来越强大;在面对突发事件中，更能感受到一方有难、八方支援和无私奉献。这一个个鲜活的例子都可以引起学生情感的共鸣，激发他们的爱国情怀。核心素养下不仅要求学生有正确的认知，还要在实践中亲身体验。以学生的发展为中心，要不断探求以学生作为主体的路径，通过开展丰富多彩的社会实践活动，培养学生在实践中的亲身体验，使得其成为社会主义新青年。将学校的知识外延到家庭中也是十分重要的一件事情，在学习中华民族传统美德这部分内容时，提倡学生在家中做一些力所能及的事情帮助父母，在实际行动中提高他们的思想认识。

综上所述，凝练思想政治课学科核心要素要凸显思想政治学科育人价值[3]。在核心素养下探究高中政治的教学策略，不仅创新了课堂教学方式，也有助于实现学生全面发展的目标，在实践教学中应坚持这一目标，不断探索优化高中政治课程教学路径。

参考文献：

[1]李晓东.思想政治教师与学科核心素养培养[J].教学月刊（中学版），2016（9）：3-7.

[2]赵新江.核心素养下高中政治教学创新.科技咨询（科技·管理），2020（12）：292.

[3]蒲志刚.思想政治学科核心素养探析[J].教育教学论坛，2020（52）：88-89.

（作者單位：辽宁省鞍山市海城同泽中学，辽宁 鞍山 114200）