初中化学高效课堂的有效构建策略探究

王丽红

摘要：初中化学高效课堂的构建始终是践行核心素养与推动有效课堂组织的共同价值追求;然而，在实际教学中，初中化学高效课堂的构建却差强人意，难以彰显学科特色，反而陷入高效课堂的样式化泥潭中，严重影响了课堂教学质量。因此，立足初中化学高效课堂构建面临的困境与现状，以践行新课改理念为契机，探索初中化学高效课堂的有效构建策略成为提升学科教学质量的重要举措。

关键词：初中化学;困境;高效课堂;策略

中图分类号：G633.8  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-057

高效课堂是新课改背景下课堂有效教学的重要模式;随着课堂教学实践探索与高效课堂理论研究，逐渐形成不同体系的高效课堂模式;然而，以“先学后教，当堂训练”为主导的高效课堂逐渐成为高效课堂构建的典型模式。初中是化学教学地启蒙阶段，但是在初中化学高效课堂构建中困境不断，严重影响课堂质量。因此，针对当前初中化学高效课堂构建过程中面临的困境，围绕初中化学学科核心素养与学科特点，探索初中化学高效课堂的构建有效策略成为践行新课标理念，着力提升课堂教学质量的必然选择。

一、新时期初中化学高效课堂构建的现状

1.“形”字当头，高效课堂有形无实

“先学后教，当堂训练”是高效课堂构建的主要课堂组织形式，随着高效课堂构建的深入探究，初中化学基于学科化的高效课堂建设成为新时期高效课堂发展的必然价值追求。然而，纵观初中化学高效课堂构建现状，“形”字当头，使初中化学高效课堂有形无实。一是化学课堂教学中高效课堂模式多数仅用于公开课、示范课，而在平时课堂教学中教师依然沿用传统满堂灌的教学方式，使初中化学高效课堂构建流于形式，缺乏长期性的教学探究。二是初中化学高效课堂的构建，单纯地追求“先学后教，当堂训练”的课堂组织形体，忽略初中化学学科特点，导致化学高效课堂的构建有形无实，个别章节的高效课堂建设甚至脱离课堂知识性组织，盲目地追求形式、时间点的分割，反而导致课堂教学效率低下。

2.“样”字引领，高效课堂缺乏创新

“样”字引领，高效课堂缺乏创新是初中化學高效课堂构建不可规避的现状，也是严重制约初中化学高效课堂构建学科化的重要因素。首先，受高效课堂实践探究与理论拓展的双重影响，教师在初中化学高效课堂构建中过渡轻信、热衷专家式、精品式化学高效课堂，使的不少教师在初中化学高效课堂构建中仿照专家式、精品式的样式，反而导致课堂教学死板、僵硬而缺乏创新。其次，受诸多因素的制约，教师在初中化学高效课堂的构建中往往盲目注重“先学后教，当堂训练”模式的生搬硬套，使的化学高效课堂的构建既生硬又缺乏活力。再者，初中化学高效课堂的构建单纯注重课堂样式，反而忽略化学课堂的实践探究与学科核心素养，导致初中化学的高效课堂构建缺乏创新，在教学质量上难以实现质的突破。

3.“讲”字贯穿，高效课堂主体错位

“讲”字贯穿，高效课堂主体错位是当前初中化学高效课堂最为普遍的现状。一方面从传统的教学方式向新课改背景下高效课堂模式的转型本身是对教师教学的巨大挑战;加之，教学活动受固式经验的惯性影响，使初中化学高效课堂的构建容易陷入传统的满堂灌的教学泥潭，进而导致化学课堂教学中学生主体性丧失，教师又成为课堂的主角。另一方面受传统教学方式的影响，教师在“先学后教，当堂训练”的化学课堂教学中易陷入过渡讲解而导致学生自学、自主探究时间短，特别是不少教师在点拨归纳、自学指导环节反复的参与到学生自学过程当中，严重制约了学生的课堂主体性构建。具体而言：一是教师在传统教学方法的惯性思维影响下无论是常规教学还是化学实验探究，教师都容易陷入满堂灌的独角戏僵局。二是在初中化学高效课堂构建中教师容易在自学环节的深讲反而影响高效课堂的构建。例如：在物理性质和化学性质区分时，教师应在点拨归纳中重点提示，而非举例式的反复区分讲解。当然，在实际的化学高效课堂构建中，无论管理者还是教师盲目注重实践探究，导致初中化学高效课堂的构建缺乏理论性锻造，反而影响课堂建构质量。

二、新时期初中化学高效课堂构建面临的困境

1.初中化学高效课堂的构建脱离学科特点

初中化学是化学学科的启蒙阶段，化学课堂教学中新的概念繁多，教师在高效课堂构建过程中盲目注重学生识记，导致初中化学高效课堂的构建脱离化学学科特点，学生的主体性难以彰显，课堂组织支离破碎，这是初中化学高效课堂构建面临的最大困境。首先，初中化学高效课堂构建忽略化学科学探究的特点，特别是实验仪器的使用、实验探究等章节高效课堂的构建，无论是自学指导的设计还是三维教学目标的创设，都不能很好地体现科学探究的学科特点。其次，初中化学虽然概念性、基础性知识点众多，但是，在高效课堂构建中单纯为提高教学质量而注重知识点背诵，忽略化学理性思考的学科特点，反而造成学生自学阶段学习任务重、效果差。例如：在《纯净物与混合物》教学中，教师往往在点拨环节不能很好地透过理性思考的学科特点，引导学生区别两者本质，反而加重学生负担。再者，初中化学注重实验探究，而教师在实际教学中忽略学生实验探究教学，造成化学高效课堂脱离学科特色，课堂华而不实。

2.初中化学高效课堂构建缺乏理论性引导

初中化学高效课堂的构建需要不断的课堂实践探索与理论探究，然而当前初中化学高效课堂的构建基本以单纯的实践探索为主，高效课堂的构建缺乏理论支撑。具体而言：一是同传统教学相比，高效课堂截然是新课标理念的课堂映射，教师在化学高效课堂构建中过度注重优质课等精品课的观摩、临摹，忽略初中化学高效课堂构建的理论学习，反而导致初中化学高效课堂的构建困难重重。二是受传统教学观念的制约，教师教学能力知识更新能力尚待提升，特别是经验相对丰富的教师，在化学高效课堂构建中对新的教学模式难以适应反而在高效课堂构建中潜意识地形成满堂灌的教学习惯。三是无论是各层次的教师培训还是校内教研课，高效课堂构建的培训、研讨，几乎都忽略理论引领，光凭示范课评价高效课堂构建，反而使高效课堂构建难以突破瓶颈。

3.初中化学高效课堂构建缺乏新课改动力

初中化学高效课堂的构建始终处于不断探索中，整体而言：初中化学高效课堂构建缺乏新课改动力，不少教师在高效课堂构建中几乎都处于半途而废。究其原因：一是在实际教学中学校对教师课堂教学监管不到位，不少教师多数时间仍沿用传统教学模式，对高效课堂的构建缺乏动力。二是多数教师对高效课堂构建与新课标理念的践行缺乏认知，盲目地注重成绩，也导致教师在实际高效课堂构建中缺乏动力。三是在初中化学高效课堂构建中个别教师教学能力有待提升，特别是在高效课堂构建方面认识不足，缺乏动力。

三、初中化学高效课堂构建的有效策略探究

1.加强高效课堂实践、理论双推进，强化课堂建设力度

纵观当前初中化学高效课堂构建的现状与面临的困境，加强初中化学高效课堂实践、理论双推进，不断强化课堂建设力度，是初中化学高效课堂构建的重要保障。具体而言：一是要推动化学教师培训、高效课堂构建交流的课堂实践与理论学习的双向推进，不断提升教师高效课堂构建的理论水平，进而推动初中化学高效课堂建设。二是要围绕新课程改革，以教师教学观念转变为契机，以组内教研活动为基础，不断提升教师教学能力，不断通过教师教学能力的提升保障初中化学高效课堂构建的良性发展。三是要不断加强化学高效课堂构建的监管。一方面学校要不断通过随班听课、级组查课等形式加强教师对高效课堂构建的监管力度，督促教师参与初中化学高效课堂构建;另一方面学校要搭建平台，通过各种高效课堂赛课活动调动教师积极性和能动性，鼓励教师积极参与初中化学高效课堂构建。

2.注重课堂教学氛围，全力提升化学高效课堂构建乐趣

初中化学高效课堂的构建是对新课改理念的课堂践行，是对以学生为主体的课堂教学的基本架构。换言之，推动初中化学高效课堂构建，就是要注重课堂教学氛围，全力提升化学高效课堂构建乐趣激发学生主体性，提高课堂参与性。首先，教师要结合化学知识进行新课导入，激发学生参与性。例如：教师可以通过化学自学设置自学悬念，引导学生自主探究。在《空气》教学中教师可以通过“空气中含量最多的物质（氮气）”引入教学，激发学生学习兴趣。其次，教师要结合多媒体，通过模拟实验等环节，激发学生课堂参与乐趣，活跃课堂氛围;再者，教师要在化学高效课堂构构建中，突出化学教与学的生活化建构，例如，在《水的净化》中巧妙引入学生生活，使学生带着乐趣开展自主探究，激发学生自学乐趣、课堂参与积极性。

3.依托化学学科特点，打造学科化的化学高效课堂模式

初中化学高效课堂构建的落脚点在于学科化特色鲜明的高效课堂构建。一方面要确保“先学后教，当堂训练”模式同化学学科特点相融合;另一方面要推动高效课堂构建同化学学科核心素养的交融。具体而言：一是要在化学课堂三维教学目标中突出科学探究的学科特点，要通过化学学科特点巧妙突出重难点。例如，在《氧气》教学中，其教学目标的设置理应包含制氧实验探究的课堂重难点设置。二是要通过自学指导不断培养学生化学学习思维与学习能力。一方面要通过先学环节引导学生把握核心基础性知识;另一方面在教师点拨归纳中促进学生化学学习能力的提升。三是要在重点讲解环节突出化学科学探究的理性思维，不断通过知识点的归纳总结培养学生化学思维。四是要注重当堂训练环节化学实验探究的当堂演练，不断通过实验探究加深学生对基礎性、概念性知识的把握，从而有效提升课堂教学质量。五是依托课堂教学媒介，优化初中化学高效课堂教学结构。一方面教师在高效课堂构建中可以运用多媒体教学，通过倒计时、板中板、在线虚拟实验等优化高效课堂组织;另一方面可以通过多媒体促进高效课堂的形体合一。

综上所述，化学作为初中新设课程，在教学过程中对学生基础要求较低;教师在高效课堂构建过程中始终要以学生为主，以“先学后教，当堂训练”为基本课堂组织形式，结合化学学科特点，围绕化学学科核心素养，以课堂教学质量的提升为根本，有效推进初中化学高效课堂的构建。

参考文献：

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（作者单位：麦积区天润学校，甘肃 天水 741020）