论述初中地理课堂教学中探究性学习的操作要点

摘要：探究式学习是现代初中地理教学中的主要教学理念，但是在传统初中地理教学课堂教学中，教师过度重视学生的学习效率反而忽视了学生的探究能力。探究式学习并不适用所有的教材内容，因此在教学当中教师首先需要去选择合适教学内容，否则学生在探究的过程中可能会出现混乱。基于此，本文首先简要分析了初中地理课堂教学现状，随后从五个方面分析了初中地理如何实施地理探究式学习策略，以此来供相关人士交流参考。

关键词：初中地理;课堂;探究型学习

中图分类号：G633.55  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-059

探究式学习对初中生来说并不陌生。把初中地理教学和探究式学习方法结合到一起，可以在一定程度上提高学生的探究精神和探究能力。并且，探究式教学还可以在一定程度上提高教学效率，帮助教师完成教学目标。在地理教学中，教师还需要创新教学内容和教学方法，引导学生进行自我探究。与此同时，在初中地理教学中教师应该给予学生更多的探究空间和时间。

一、初中地理探究式学习的意义

在传统初中地理教学中教师更加重视学生对理论值知识的掌握程度，忽略了学生的探究能力和自主学习能力的培养。且，在传统教学中教师把自己作为课堂教学的主体，在课堂上只是一味地进行知识讲解，忽略了学生的接受新知识的能力;教师受应试教育的影响比较深在教学当中只重视学生对考试内容的理解。近几年，很多教师都把探究式教学理念融入到课堂教学当中不仅可以有效的提高学生的学习效果，还可以提高课堂教学效率。因此，在实际教学中教师需要合理的运用探究式教学模式，以此来提高课堂互动性和学生的探究能力。

二、探究模式的作用

在传统教学中，部分教师把自己的精力和时间都放在了学生是否可以掌握教材内容方面，对学生的学习成绩也过度的关注，反而忽略了学生的学习能力和探究能力。应试教育对学生的学习思想影响较大，在学习的过程中学生只重视自己对知识的记忆和理解，复习和预习的知识都是围绕课标来进行的。在学习中自己的思路只能跟着教师的脚步，因此学生的探究能力和独立思考能力并不能得到真正的提高。随着新课改的不断深入，教师在课堂教学中合理的运用探究式教学模式，可以帮助教师加强与学生之间的互动，提高学生的探究能力，帮助学生、引导学生找到自己的解决问题的思路。因此，在初中地理教学中，教师需要科学的运用这种教学模式。

三、初中地理如何实施探究式学习

1.引导学生自我探究

随着新课改的不断深入，需要教师不断的去创新教学理念和教学方法，注重学生的各方面能力的培养。因此在日常教学中，教师需要引导学生对地理知识进行自我探究。在理论知识牢固的基础上去提高学生的探究能力。例如湘教版初中八年级上册地理《中国的疆域》，本节课的教学目标是，学生可以说出我国的纬度和海陆位置，可以描述出我国地理位置的优越性。其次，让学生在了解的过程中能感受到祖国的强大，培养学生的爱国主义情怀。因此教师可以在课前让学生去查阅书籍或者通过网络查阅关于祖国辽阔疆域的相关资料，然后让学生在课堂中讲述中国地域分布特点，例如，中国地势西高东低，呈阶梯状分布等。教师还可以准备一个PPT通过视频让学生自己通过视频去了解我国的疆域分布特点。在教学中教师还可以利用启发式教学法，激起学生的好奇心，主动探究、研究教材内容。在这样的教学环境中，教师可以对学生的各个方面的能力进行锻炼，例如学生的分析和解决问题的能力。

2.利用课外资源激发学生的探究学习兴趣

探究式学习和传统学习相对比有很大的区别，探究式学习不仅改变了学生的学习地位，还可以激发学生的学习动力。初中地理教学不仅是让学生了解更多的地理知识，更重要的是让学生了解国家各个地区的风俗人情，从而去培养学生的爱国情感和正确价值观。采用探究式学习方式不仅是为了提高学生的探究能力也是为了提高学生的自主学习能力。在课堂教学当中教师可以利用课外资源去激发学生的探究兴趣，引导学生主动进行探究。除此之外，教师还可以通过民族风俗让学生了解自己的祖国的大好河山以及民族分布特点。例如湘教版初中八年级上册地理《中国自然资源》这节课的教学目标是：第一点，让学生通过课文的阅读简单的了解祖国的自然资源都有哪些;第二点就是让学生了解资源总量和人口分布不成正比;第三点就是让学生了解應该怎么样去合理的利用资源和保护资源，让学生知道保护自然资源就是保护人类自己。这节课教师可以让学生去寻找和阅读与自然资源相关的书籍，然后在让学生之间互相探讨，在探讨的过程中让学生可以感受到我国自然资源的现状。

3.利用“活动”内容进行引导学生进行探究式学习

教师还可以利用课本上的教学内容引导学生进行探究式学习，在初中地理教材中每一课后都设有“活动”内容，这些活动内容都是为了培养学综合能力和探究能力。在课堂上教师需要根据教材为学生设置不同的探究活动，这些活动不仅可以起到铺垫的作用，还可以引导学生进行探究式学习。例如湘教版七年级地理《东南亚》，这节课主要是从地理环境和气候环境两个方面对东南亚进行了详细的介绍。在教学之前，教师可以引导学生利用网络或书籍去查询东南亚的相关知识，让学生主动探究并参与到教师的教学活动当中。

4.通过多元化教学模式提高学生探究兴趣

在传统教学当中，教师比较重视学生的学习成绩以及学生对理论知识的掌握程度，忽略了学生对知识的探究能力和解决问题的能力。导致了很多学生在课堂上注意力不集中，学习气氛比较低。初中地理教材当中的理论知识比较多，如果只是运用死记硬背的方式，很难激发学生的探究兴趣。初中地理教学不只是为学生传授地理知识，更重要的是让学生了解更多的地理知识，从而提高学生的探究能力和认知意识。例如湘教版八年级《东北地区的地理位置与自然环境》，本节课需要学生运用图文资料说出东北三省的地形地貌。其次，教师需要引导学生自我探究，在探究的过程当中加深对问题的认知。本节课教师可以利用多媒体教学方法，引导学生主动去查询资料，了解东北的地形。

5.通过总结评论，提高学生探究学习效率

在地理教学当中，教师需要对学生的探究能力和探究意识进行合理的评价，了解学生学习的实际情况，并且可以根据学生的实际需求去制定和调整后续的教学方案。在设置评价体系的过程当中，教师需要把評价体系贯穿到整个探究过程当中，让学生可以主动的去发现问题，用比较积极的态度去解决这些问题。对于基础比较差的学生，教师应该设置鼓励性评价体系。除此之外，初中地理教师还需要对课堂教学内容的重点和难点进行总结和归纳，选择难度适中的地理习题让学生去讨论和研究。在课后教师还可以建立一个微信群或者是线上交流平台，鼓励学生在平台上互相讨论、互相交流。例如湘教版《世界的语言和宗教》本节课中学生需要了解世界的六大通用语言以及这些语言的实际分布情况。在很多学生的认知中只知道汉语和英语是世界的两大通用语言，其实还有法语、俄语和阿拉伯语等都属于世界通用语言。在课堂教学中教师可以让学生以小组为单位对世界的六大语言进行讨论，最后教师可以对学生的讨论结果进行点评。

6.通过多元化教学模式，培养提高学生的探究能力

不同于传统的讲学模式，提问式课堂教学注重教学方法的开放和创新。初中地理教学不仅是让学生了解更多的地理知识，更重要的是让学生在生活中能够运用地理知识。在课堂上教师可以根据教材内容去提出相应的问题，提高学生发现问题的能力。例如湘教版七年级《世界的发展差异》，这一章包含很多小的章节，在进行章节新课讲解之前教师可以组织一场问答活动。在活动当中，教师可以把学生分成几个小组，每个小组轮流答题说出自己知道的国家名字，如果可以在地图当中指出具体位置可以再加一分。

7.注重学生的个体差异性，鼓励学生自我探究

学生个体的差异性比较大，很多学生需要教师的引导才能进行自我探究。并且，部分教师对于探究式学习有很多错误的理解，他们认为探究式学习不需要教师的引导，只需要学生自己进行探索。但是有的学生探究能力比较弱，所以教师需要在学生探究的过程当中充当引导者的角色。因此，在初中地理课堂探究性教学中，在设计探究活动时教师需要注重学生之间的个性化差异，对教学资源进行整理，并设置出不同层次的教学要求，鼓励学生都参与到探究教学中。

综上所述，地理教学具有一定的实践性和综合性，仅仅靠地理课本上的内容是很难吸引学生的注意力。因此教师可以把探究式学习理念融合到地理教学中，以提高学生的学习效率。教师还可以通过探究式学习理念去改变初中地理教学现状，提高课堂教学有效性。

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作者简介：徐志儒（1963.04-），男，汉族，甘肃定西人，中学高级教师，从事初中地理教学相关工作。

（作者单位：甘肃省定西市安定区白碌中心学校，甘肃 定西 743026）