聚焦初中物理课堂培养学生学习动机

时间：2024-05-10

范美云

摘要：在初中物理课堂活动中，培养学生学习动机，能够提升教学效果，促使学生良好学习品质的形成。如何在物理学科中，实现学生学习动机的培养，提升教学工作质量呢？文章以初中物理课堂学生学习动机培养为研究对象，对学生学习动机培养的意义进行阐述，针对物理教学中存在问题，提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。

关键词：初中;物理课堂;学生;学习动机

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-061

在初中阶段，物理学科教学的目的就是让学生形成科学精神与严谨学习态度，使学生对科学产生初步的认识。通过学习动机的培养，可以激发学生深入探究学习的欲望，促使课堂教学活动顺利实施。

一、初中物理教学中学生学习动机培养的意义

1.激发学生学习的内动力

学生作为教育的主体，其学习态度不仅影响课堂教学效果，也会对学生自身成长产生影响。通过对学生学习动机的培养，可以使其产生内动力，并在教师的引导下深入学习。对学生来说，学习动机是学好文化知识必不可少的因素，若是对学习没有任何动力，那么也无法实现教育促使学生全面发展的目的[1]。在物理教学中，加强对学生学习动机培养的重视，并利用其使学生产生更多的动力，积极投入到学习活动中，利用物理知识充实知识结构，提升学习能力。

2.突出学生课堂主人公的地位

新课程教育中，明确提出了教师与学生的角色。在教学中，教师不再是课堂的主体，而是担任教学主导的作用，学生则成为课堂的主人公。通过对学生学习动机的培养，可以使学生产生课堂主人公的意识，并在互动中配合教学行为，积极学习文化知识。如此一来，不仅满足了现代教育需求，同时可以促使学生身心健康成长，为学生终身学习打下稳固的基础。

3.创新教学形式

在初中物理教学中，为了实现学生学习动机的培养，教师会采用多种不同的方法开展教学，以达到学习动机培养的目的[2]。在此过程中，教学形式得到了创新，学生对学习物理的兴趣也会因此得到提升，并逐渐形成热爱的情感。在教学中，提升学生对学习动机的认识，并组织相关的教学活动，鼓励学生探究学习，使学生在学习动机的支持下茁壮成长。

二、初中物理教学现状

1.教学方法落后

物理是一门与学生生活关系非常密切的课程，对学生解决实际问题的能力提升具有很大的帮助。在课堂教学中，教师为了让学生掌握物理知识，了解物理学科的本质，会采用注入式的方法进行课堂活动，将教材中包含的物理知识直接传授给学生。这一教学方法虽然保证了教学效率，但是无法保证学生的学习效率，并使其产生更加主动地学习意识[3]。灵活的教学方法，可以将课本知识以趣味的方式呈现给学生，使学生产生主动地学习情感。但是教育工作者并没有认识到教学方法创新的重要意义，忽略教学方法更新与完善，影响物理教学质量。

2.学生学习兴趣不高

初中阶段的学生处于人生发展的重要时期，这一阶段的学生需要教师科学地引导，给予学生心理上与学习上的帮助，使学生在良好的环境中学习与成长。通过对当前物理课堂的分析，大部分学生的学习兴趣并不是十分高涨，甚至有的学生出现抵触情绪。经调查后，发现影响学生学习热情的因素就是教师忽略对学生个性的尊重，过分强调课本知识与自身的地位，缺少对学生的引导[4]。在这一模式下，学生逐渐出现厌学心理，影响自身知识结构的建立与学习能力的提升。学生是教育工作的重要组成部分，其思想观念对学习效果的影响巨大，若是仍以传统观念进行教学工作，则会对教育事业发展产生不利影响。

3.忽略实验教学

实验作为物理教学的重要组成内容，对学生的动手能力与理论知识的理解能力的培养意义重大。在初中物理实验教学中，教师一般会采用演示的方式进行教学，将实验以讲述或者演示的方式告诉学生，并要求学生在讲述学习中掌握实验器材操作方法与原理[5]。物理实验主要是对学生动手能力的考查，若是仍以该方法进行教学活动，会使学生对物理的学习产生错误的认识，影响实践操作能力。

4.教学观念问题

在应试教育的影响下，很多教师认为学生成绩是教育的关键。因此，在日常教学中，只要做好知识传授工作即可，不需要培养学生的学习动力。正是这种错误的教育理念，导致学生对物理的学习失去热情，不愿意参与课堂活动。教学观念是推动教育改革的重要因素，也是提升学生学习动机的重要因素[6]。作为一名教育工作者，应意识到自身教育理念对教育事业发展的影响，以此推动物理教育改革。

三、初中物理教学中学生学习动机的培养对策

1.创新教学方法，丰富教学内容

在初中物理课堂活动中，教师可以将传统教学方法作为教学创新的基础，融入更多教学手段与方法，以此提升课堂教学质量，实现学生学习动机培养的目标。为了让学生对物理学习产生积极情绪，教师可以利用生活素材进行知识教学，让学生发现物理知识与教材内容之间的联系，并形成运用意识[7]。生活素材与教材内容的结合，不仅可以体现出物理学科工具性的教育特点，同时可以增加学生学习的热情，有利于物理教学方法的创新。在教学活动开始前，对教材内容进行认真分析，选择恰当的生活素材，做好教学准备工作;课中，又能利用有趣的方法开展教学工作，以此提升学生学习效率。

例如，进行《熔化和凝固》内容教学时，为了让学生对熔化、凝固这两个物态变化产生更加直观的感受，教师可以利用多媒体将生活中常见的熔化、凝固现象呈现出来，如冰化成水、水结成冰。视频展示后，引导学生说出自己对这两个物理现象的理解。教师：同学们，在我们的生活中经常会看到冰化成水、水结成冰的现象，你们知道在物理学里将这两种现象叫做什么嗎？当教师说出这番话后，有的学生点头，有的学生摇头。教师：那你们有没有看过类似的现象呢？学生1：蜡烛燃烧后，会出现和冰化成水一样的现象。学生2：液体油经过冷却会变成固体，会与水结成冰一样的现象。教师：你们说得都没错，这种现象就是熔化和凝固，那你们想不想知道这两种现象有什么特点。学生纷纷点头，想要知道熔化、凝固的特点。此时教师可以引出教材内容，进行针对性地讲解，让学生了解熔化与凝固的原理，并且可以在实际学习中运用该知识解决生活中的实际问题。

2.培养学生兴趣，提升课堂学习效果

在初中物理课堂活动中，教师可以利用不同的方法营造良好学习氛围，激发学生对物理学习的兴趣，使学生在兴趣的驱动下主动获取知识。在课堂活动中，教师可以采用小组合作的学习方式开展教学工作，将学生随机分成不同的小组，引导其以合作互助的方式探索课本知识。通过该方法的运用，不仅可以提升学生学习的积极性，同时也能够培养学生集体意识，使学生形成良好的合作能力。

例如，进行《安全用电》内容教学时，教师可以根据教学目标进行拓展教学，提升学生对电的认识。该内容要求学生掌握电压越高越危险的知识，理解生活中安全用电的常识，并且了解雷电产生的原因[8]。当教材知识教学结束后，为学生播放一段关于暴风雨的视频，视频中不仅有下雨的情景，同时还有打雷闪电。当视频播放结束后，对学生问道：同学们，一般夏天下雨的时候都会出现打雷和闪电，那你们是否还记得是先出现闪电，还是先出现雷声呢？学生1：先出现闪电，后出现雷声。学生2：我记得是先有雷声，再出现闪电的。这时教师可以再次播放视频，并要求学生认真观看闪电和雷声出现的顺序。教师：在这个视频中，你们看到了什么？学生：先有雷声，再出现闪电。教师：那你们知道这是什么原理吗？在打雷天气为什么出现雷电的问题呢？然后引导学生进行小组互动，并说出讨论结果。当学生互动后，教师则给予适当的指导，让学生意识到雷电的危害，并学会保护自己。

3.組织实验操作，提升教学效果

实践是培养学生学习动机的方法之一，其效果非常明显。在物理课堂中，教师可以利用课本中的实验内容，组织教学活动，为学生提供实践操作的平台，使学生在实践中感受到物理学习的快乐，并因此形成积极地学习态度[9]。在物理实践教学中，教师需要将实验器材的使用方法、原理提前告知学生，使学生在充足的准备下进行实验操作，以保证教学效果。

例如，进行《串联和并联》内容教学时，教师可以将电路连接的方法与原理告诉学生，让学生在教师的讲解下了解这两种电路连接方式的不同。当学生对实验产生初步的认识后，教师可以将提前准备好的实验器材拿出来，引导学生进行实验操作。需要注意的是，学生的实践操作经验并不丰富，在实验的过程中，教师可以适当地参与其中，将正确的方法渗透给学生，并引导学生从中积累经验，获得更多的成就感。通过学生亲自动手实践，不仅可以夯实学生实践操作能力，同时可以培养学生科学态度，有利于初中学生的物理学习能力提高。

4.转变教育理念，突出学生主体地位

在初中物理课堂活动中，改变教师传统的教学观念，提升对学生学习动机培养的重视，并组织学生参与相关的教学活动，进行针对性教学，提升学生主动学习意识。在课堂活动中，为学生提供自主学习的机会，鼓励学生表达学习感受，据此选择适合的方法开展教学活动。物理教学目标就是提升学生的科学意识，让学生在探究学习中感受物理学科的魅力，为后续学习打下良好的基础。当教师的思想观念发生转变后，对学生的主体地位与各方面素质培养的重视也会因此发生转变，这对于现有优秀人才培养具有很重要的作用[10]。此外，教师可以利用信息技术进行教学工作，如微课、翻转课堂等，丰富学生学习途径，创新教学模式，提升学生学习动机。

综上所述，在初中物理教学中，由于受到教学方法、教学理念等因素的影响，学生学习物理的兴趣并不高。为了培养学生学习动机，需要创新教学方法，增加学生实践机会，鼓励学生深入学习，使其获得更多的成就感与自信心，以此提升学习动力，促使教学工作有效进行。

参考文献：

[1]王馨曼，陈红，张倩，江曼.案例教学结合思维导图对学生自主学习能力的影响[J].现代医药卫生，2021，37（3）：489-491.

[2]张翠敏.初中物理教学中物理学科文化名人的德育功能开发策略[J].中国新通信，2020，22（24）：203-204.

[3]张华.利用问题驱动培养学生创新思维能力的探究——以初中物理教学为例[J].创新人才教育，2020（4）：23-26.

[4]徐东云.浅谈初中学生物理学习兴趣的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：156.

[5]戴瑞，袁军，方锦江，于冰.基于STEM教育理念的初中物理光现象实验教学研究——制作“魔幻光影”演示仪[J].物理实验，2020，40（10）：59-63.

[6]刘恩卿.高品质物理课堂中生成性教学资源的优化——评《高品质课堂创新案例研究·初中物理》[J].中国教育学刊，2020（10）：109.

[7]江林，王林.生态教育理念下初中物理教学如何培养学生自主学习能力[J].教育科学论坛，2019（32）：18-19.

[8]陈丽娟.初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].华夏教师，2019（30）：17.

[9]褚衍磊.初中物理教学与现代教育技术的整合探析[J].华夏教师，2019（17）：75.

[10]赵静.初中物理实验教学环节学生自主学习能力的培养研究[J].中国高新区，2018（1）：136.