初中语文阅读教学中文本细读的有效应用策略分析

郭翠萍

摘要：语文在所有学科中都发挥着重要的基础性作用，学好语文是所有学生都需完成的一项重要任务。初中语文包含的内容十分广泛，阅读是其中非常重要的一项。学生如果具有较强的综合阅读能力，对于其他学科的学习也会发挥一定的积极作用。因此，语文教师在教学过程中，需发挥正确教学方式的作用，不断提升学生阅读能力。本文主要分析了在初中语文阅读教学中，有关文本细读存在的问题与有效应对措施。

关键词：初中语文;阅读教学;文本细读;应用策略

中图分类号：G633.33  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-073

文本细读可有效深入阅读文本内容的分析，促使学生对语文阅读内容理解逐渐加深，这同时也是教师开展阅读教学的有效方式之一。在课堂教学中教师需以学生为主体，逐渐为学生创造活泼生动的教学氛围。对现代教师来说，语文阅读教学同样是需要重点关注的一部分教学内容。之所以如此，是因为阅读有助于学生开拓思维，为学生后期学习奠定良好基础条件。

一、初中语文阅读教学中开展文本細读的意义

1.拓宽学生知识面

阅读教学的方式与阅读教学的效果之间存在着直观的联系。在传统的语文教学中，教师在进行阅读材料讲解时，往往会从某个角度对材料进行解读，此种系统化的阅读讲解方式，虽然在某种程度上可增加学生的阅读认知，但是却严重忽视了阅读教学整体性，因此导致语文教学变得十分枯燥。从单一角度开展阅读讲解，对学生发现阅读材料美点极为不利，会导致学生难以发现阅读材料中存在的闪光点，继而对学生审美能力培养与提升产生消极影响。将文本细读教学方式应用到初中语文阅读教学中，可有效改善以往单调与枯燥的教学氛围，教师在发挥此种教学方式的作用之时，需引导学生对阅读文本进行深入解剖，之后再带领学生发现阅读中的重点与深层次情境，促使学生阅读热情与兴趣不断提升。此种教学状况可促使学生阅读能力逐渐在短时间内得到显著提升，对于初中生的语文学习而言意义重大。

2.培养学生审美观念与鉴赏意识

发挥文本细读教学方式作用，对于阅读教学中艺术性特征的展现十分有利，可促使学生逐渐形成良好的审美观念与充足的鉴赏意识。通过专业调查研究结果显示可知，现如今的阅读教学，教师依旧停留在对学生进行知识传授的领域，在阅读教学中将阅读答题作为阅读教学的重要核心，严重忽视了阅读教学中，阅读鉴赏与理解所发挥的作用。致使学生难以形成良好阅读能力，如果跳出了考试的限制，学生往往难以深入阅读，对阅读学习的兴趣与热情也会变弱。通过文本细读的教学方式，可有效改善此种状况，促使学生逐渐发展成为阅读教学的主体，为学生之后的阅读活动奠定坚实基础。

二、文本细读在初中语文教学中存在的问题

1.未深入研究文本

阅读教学中的文本细读，其主要实质是教师引领学生进行文本细读，同时用教师的细读体验加深学生细读体验。教师需注意在课前对文本进行感知、理解与感悟。另外，在课堂中需注意引导学生开展与文本之间的对话，促使学生逐渐在文本对话中，对文本意义进行主动与有创意的构建。此种教学方式，对学生来说同样是一个重要的接受过程，并且也是一个发现与体验的过程。但是通过调查研究可知，教师作为学生文本细读教学的重要引导者，时常会难以达到文本细读的实际理论要求水准。并且从文本修养的角度来看也难以达到预期的程度，而导致这种现象出现的原因，主要是由于教师并未认识到语文教学所存在的问题，教学的负担过重对理论学习造成消极影响，教师在大学时期所接受的理论知识在一定程度上已经与现实相对落后了，加上其忽视对理论学习的重视程度，教育领域对教师理论的要求单纯停留在口头，缺乏对应的考查机制等，都在一定程度上促使教师教学水平受限。文本细读需要教师具备高水平的理论基础，同时还要拥有较高的文学修养，但是从现实状况来看，多数教师无法发挥文本细读教学方式指导学生阅读，故此，新课改对教师提出了新要求，需要教师对文本细读研究投入更多时间与精力。

2.文本细读未转化为知识累积

首先，对于教材的处理相对简单化。部分教师不会将教学重点放到文章分析上，而是将教材上的所有知识点都教授给学生，同时让学生记忆背诵，并且在课堂上时常会以练代讲，用于应付考试。对教材中涉及的经典名著，并不是引导学生进行赏析，而是将其中所涉及的历年考试题目都搜集出来，让学生练习，这不仅是对教材的浪费，也会令学生无法对语文产生情感。其次，教师对教材的讲解过分功利化。备课的程式化、琐碎化等特征，都会令美文鉴赏成为一种冰冷的技术分析，甚至逐渐沦落成为对于技巧的一种应付，过分偏重技巧的训练，忽视了对学生审美与表达的引导。此种功利化的教学趋向，极大加重了学生的学习负担，需要记忆的知识点非常多，因此也会在无形中增加学生负担。众所周知，单纯的知识积累往往难以达到知识点的举一反三，同时也无法实现串联、通感与相互粘合等，这都会令知识积累成为一种弱势，令语文教学苍白无力。

三、解决文本细读在初中阅读应用中存在问题的措施

1.提升教师水准

（1）敢于抛弃原本价值观与方法论

教师需及时转变传统条框限制，积极鼓励学生勇于面对文本，表达自身感悟。但是前提是教师首先要自己勇于直面文本，并且将自己的观点与疑问表达出来，之后对问题进行逐一解决。这种方式虽然会消耗教师与学生大量的时间与精力，但是在当他们在阅读中感受到文本精髓之时，也意味着自身得到了极大提升与进步。

（2）发挥文本文学性与审美功能

当前时代，有关文学批评与文化批评开始渐渐成为一种工具性以及技术性的固化模式。并且在此模式下，文学作品的审美性、文学性等逐渐开始被湮没掉。如果轻视文本阅读的治学态度开始逐渐发展成为一种风气之时，那么问题就会逐渐被忽视掉。因此，对思想性与文本性相对强的课文，需注意对其进行深度挖掘，深入讲解文本，并且利用文本逐渐提升自己的鉴赏与感悟能力，大胆的略过一些艺术性相对较弱的文章，并且将讲解的时间分配给质量较好的文章。

（3）重视文本挖掘深度与广度

对文本价值取向的把握与理解，在很大程度上体现出了教师对文本的实际驾驭水平，正是由于教师对文本高屋建瓴的引领性解读，体现出了文本阅读的高度，为文本价值最大化提供了极大可能。教师需积极锻炼自己在繁杂阅读材料中掌握教学重点的能力，逐渐制定出适宜不同学生实际状况的教学目标与方式。通过调查研究结果可知，在最近几年初中语文教材参考的编排中，开始倾向于精简课文本身，为教师提供更多的泛读材料，但是这一趋势并不是让教师轻视文本自身，而是需要教师从广度与深度的层面对材料进行深入挖掘。语文教师一定避免对文本中表象化知识进行过分解读，之后再向学生灌输知识，让学生机械记忆，避免将设计的内容停留在对于文本的肤浅认知上，一定注意引导学生深入思考。

（4）提升學生细节理解水平

在初中阅读材料中，存在诸多优秀词语与段落，许多词句和段落对于初中生来说都十分珍贵。学生如果掌握了此类知识内容，可有效提升自身阅读能力，在写作过程中将此类段落与词句作用充分运用出来，促使写作效果逐渐发挥出来。从初中生角度而言，文章细节的掌握对学生提升自身阅读效率与水平十分有利。基于此，在初中文本阅读中，对文章细节进行深入挖掘，例如文章整体构造、优美段落与华丽的写作手法等等，都有助学生掌握此类知识点，继而逐渐优化此类知识点。在初中的文章解读中，优美的词句与曲折的故事都非常多，教师如果深入挖掘与讲述细节内容，对于调动学生学习积极性与热情十分有利，同时也可有效提升学生语文阅读趣味性，令初中语文阅读教学活动顺利进行。利用此种教学方式，学生也可灵活发挥各种优秀词句的作用，逐渐感知语文所蕴含的魅力，促使自身对语文阅读兴趣不断提升。教师可将优秀段落与词句摘抄下来，对其进行模仿与联系，利用演示的方式不断加深学生的印象。

2.杜绝反文本现象

在具体的文本细读过程中可以发现，初中语文文本细读教学过程多数都存在着一定的反文本现象。教师在对文本进行分析之时，一般都会忘记在细读过程中文本自身实际传递的思想与情感等。在教学的过程中教师如果信马由缰，往往会令课堂讲解与文本自身脱离关系。因此，在初中语文阅读教学中，需保证文本细读范围有效。

（1）立足新课标开展阅读教学

客观掌握细读的实际深度，对初中生来说，灵活掌握细读的有效方法，利用潜移默化的方式，将宏观的理论用讲课的形式传递给学生，并且保证教学方式的直观性与易理解性。例如，在教授诗歌时，将诗歌音韵部分作为重点讲解内容，重视诗歌的平仄要求，押韵方面的要求做到适可而止。另外，在帮助学生选择课外读物之时，需注意保持新意，同时选择一些理论研究相对先进的，并且保证教师对所选文本有独到的解读与认知。

（2）在学生接受范围内选择文本

文本阅读并不是一种随意解读文本的方法，尤其在初中文本阅读中，细读往往需要所有教师进行仔细与认真选择文本，基于此，在开展细读分析工作时，需保证粗细得当。文本的解读一般分为三个阶段：首先是认读，感知阶段，扫视文本中的文字障碍，逐渐认识到文本中的表层结构，进入到作者构建的世界中去。其次是精研与沉思阶段，具体主要指对文本进行反复诵读，之后深入分析文本内容，将作者的创作意图揭露出来。最后是创造、发展阶段。古往今来，阅读教学的最终归宿都是感悟作者的思想情感，需要学生在汲取与滋养的基础上发挥自身主观能动性，了解作者的写作意图和文本所表达的思想情感。

综上所述，初中语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，可提升学生知识储备，而文本细读的阅读方式有助于学生对文章内容进行深度挖掘与理解，感悟文章作者中心情感，提升学生阅读能力，为学生之后的语文学习奠定良好基础。

参考文献：

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[2]戴腾香.语文阅读教学中文本细读的策略探赜[J].成才之路，2021（1）：108-109.

[3]傅秋萍.文本细读法在初中语文阅读教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（A5）：29-30.

[4]陈海飞.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（24）：37-38.

（作者单位：临淄区雪宫中学，山东 淄博 255400）