初中物理实验教学中存在的问题与对策探析

贺夫华

摘要：新课标提出了初中物理改革的基本要求，教师应该在现有的教学框架下做出新的探索，挖掘物理课程核心要素，融入育人为本的教学精神，打造多元一体化的物理课程体系。而在物理实验教学中，难点问题较多，实验教学进程缓慢，学生参与积极性差。对此，要求教师能够做好反思工作，反思实验教学中的缺陷，推陈出新，才可以为学生带来更多精彩的实验课程。基于此，本文主要对初中物理实验教学中存在的问题进行了分析，并提出了改进策略。

关键词：初中物理;物理教学;实验教学

中图分类号：G633.7  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-093

物理改革对物理实验教学提出了许多要求，并制定了物理实验教学的框架，实验教学旨在培养学生实验动手操作能力，是对理论教学的一种校测形式。所以，实验教学的重要性不言而喻。但是现阶段物理实验教学缺乏科学地教学模式，教学问题的种类繁多，影响着实验教学发展。如果对实验教学进行创新，提升实验教学质量，需要综合实验教学现存问题循序渐进地进行改进，方可达成预期目标。

一、初中物理实验教学现状

在进行物理实验教学时，大多教师采用的教学程序千篇一律。首先，教师对实验涉及的内容、要求、注意事项等进行说明，其次，要求学生按照给定的方案进行实验操作，并记录实验数据;然后，根据试验数据对物理规律、公式、定理进行验证;最后，集中解决试验难点问题。通过分析该过程可知，教学流程主要围绕着教师进行，学生需要在既定的框架下开展试验，试验的实质是完成一项给定的任务，并不是“探究”，物理实验中存在的问题如下。

1.学生兴趣不足

由于受应试教育思想根深蒂固的影响，导致教师过于重视物理理论教学，教学活动主要围绕学生成绩提升为主，所以导致物理实验教学过于模式化。模式化的实验课程内容单一枯燥，学生参与兴致不足。此外，由于物理实验在日常生活中应用频次较少，部分学生会产生错误的认识，认为物理实验并无多少实际意义，所以学生对于实验的兴趣不高。

2.实验内容陈旧

在物理实验中，验证性实验占据大部分比例，缺乏综合性实验课程。在物理教材中，已经将实验的大致框架设定好了，实验步骤写得非常清楚，包括学生需要获得哪些实验数据等内容也有着详细地要求，所以大多时候学生只需根据教材要求进行实验操作，同时将相关数据填写出来，然后通过数据进行计算即可。这些实验教学方法学生无需查阅资料，也无需对实验过程进行思考。受到这种传统实验方式的影响，学生创造性变得越来越弱，在实验过程中学生只是单纯地巩固理论知识，未能将自己的思考融入其中。

3.教学模式固化

教师在开展实验教学时，已经将实验仪器、步骤等准备好了，甚至教师会带领学生逐步地完成实验。在开展实验课程前，很多教师都会给学生进行实验示范，将实验注意的事项事无巨细地交给学生，告诉学生该怎样提取实验数据，教师讲解之后学生模仿教师进行重复性验证实验，然后对照教师的实验数据，如果实验数据相同，那么则达成实验目的。这种实验教学的结果是，整个实验过程以及实验结果千篇一律，没有丝毫创新可言。

4.考核模式单一

在结束实验课程后，教师都会对学生实验表现进行评价，通常会采用两种方式：实验结果、考试成绩。实验结果测评主要是对学生获取的实验结果进行判定，如果结果准确，那么学生测评的结果为优，如果结果偏差大则为差;考试成绩测评主要是通过实验理论知识考试来考查学生实验学习成效，这种方案在一定程度上较为科学，但是不足的是，忽略了学生在实验中的参与过程，如果学生考试成绩不理想，教师等于间接地否定了学生在整实验中的表现。

二、影响到物理实验教学高效开展的因素

1.教学理念落后

现阶段，一些教师教学理念存在着滞后性，无法满足新教育时代发展的要求，在此影响下，物理实验形式一直未曾出现变化，实验内容、方法存在着较为严重的滞后性，無法体现出物理实验的趣味性，所以大多学生对于物理实验的兴趣并不高。一些物理教师错误地认为物理课程的重点在于教会学生理论知识，实验课程只是教学的润滑剂，无需投入太多精力即可。

2.实验体系不完善

在传统的物理实验过程中，学生被动接收物理知识的情况较多，“填鸭式”实验法成为影响物理实验教学发展的最大阻力，但是现代物理实验教学理念更强调学生主体地位的凸显。一些教师对于启发式教学重视程度较低，对于某一个实验问题，教师更愿意带领学生解决，而不是引导学生自主解决，所以学生能够享受的实验乐趣十分有限。由于实验体系存在欠缺，所以实验课程受到影响。因此，只有完善实验体系，才能调动学生积极性，进一步使得学生将自身的创造性发挥出来。

3.实验管理模式落后

当前大多数初中学校在实验管理上面临着较多困难，缺乏完整的实验管理制度，所以物理实验室的作用被削弱。受到实验管理模式落后的影响，实验课程开展也杂乱无章。例如，一些教师想要开展实验课程，需要向管理人员提前申请，而管理人员则根据实验内容准备实验器具，大大影响了实验进展。由于管理模式落后，实验课程的开展无法满足物理课程进度要求，有时一节课程早已学习完毕，但是需要经过半个月时间才能进行实验，这个过程学生可能早已忘记实验要点，教师需要重新讲解，这严重影响了实验质量。

4.教学综合素质不高

由于时代在发展变化，所以物理实验教学也应该发生变化，一些新的实验理念、实验方式被相继提出，但是很多教师对此确不太了解。在接受一种新事物时，教师通常会保持怀疑的心态，不愿意学习新事物，而旧实验模式无法适应新理念，导致实验教学质量提升受阻。虽然一些学校会组织物理教师进行实验课程培训，为其提供进修的机会，但是这些培训大多过于形式化，未能针对实验教学具体内容制定具体培训方针。

三、解决当前物理实验教学问题的策略

对现有实验教学进行反思，能够找出影响实验教学开展的症结。为了提升实验教学质量，本文提出了以下解决方案。

1.尊重學生主体地位

在传统实验教学中，主要是围绕着教师的演示实验为主进行的，通过教师操作、学生模仿实现实验教学。但是并不是每个学生都能在模仿中掌握实验核心内容，大多学生最后学无所获，这限制了学生能力的提升，不利于培养学生创新能力。故此，应该将实验主体还给学生，让学生自主参与到实验项目中，能够使得学生主体地位得到凸显，从而调动学生积极性。例如，在光的折射实验中，让学生自主挑选实验器材，自主研究实验方案，自主进行实验探究，将学生主体地位体现出来，可以大大提升实验教学质量。

2.改进实验内容

优质的实验内容是提升实验质量的基础，实验内容应该更注重科学性，倡导学生开展合作探究，在探究中体会到实验乐趣，学到物理知识。例如，在探究摩擦力印象因素实验中，除了为学提供课本中的实验器材外，还应该将更多实验器材提供给学生，让学生做多组不同方式的实验。在实验结束后，引导学生对实验问题进行猜想，结合实验过程分析出实验结果。因为学生的想法存在差异性，所以实验形式也大有不同，最终得出的结论也不同，将学生得出的结论整理组合，然后对其中的问题进行讲解，帮助学生更好地学习。在实验过程中，最好采用小组合作的方式，要求每个小组给出一个与课本中不同的实验方案，然后针对实验问题进行探究，将探究的各项实验现象以及实验数据记录下来，然后分析这些数据，找出重点数据进行计算，得出最终的实验方案。由于学生是积极自主地参与到实验项目中，所以实验的意义十分凸显，学生的主观探究欲望更为强烈，在探究中掌握物理知识。所以说优质的实验内容是提升学生学习兴趣的基础，能够帮助学生更好地开展物理实验。

3.优化实验模式

物理现象与生活紧密相连，所以物理实验也可以结合生活开展。将生活中能够接触的一切物品应用于实验教学中，可以大大提升实验质量。故此，在开展物理实验时，教师应该倡导学生开展一些简单易行的实验，与生活进行接轨。此外，组织学生到生活中去探究物理现象，在生活中开展物理实验，培养学生发现能力和实践能力，使得学生综合能力得到提升。例如，使用塑料瓶就可以开展一些小实验，而且能够获得意想不到的教学效果。例如，将塑料瓶代替塑胶棒进行摩擦起电实验，可以增添实验乐趣。在塑料瓶中装满不同质量的沙子，能够进行声音实验。还可以在塑料瓶中盛满不同密度的液体开展光的折射实验，使得学生进一步了解光学知识。此外，借助于塑料瓶开展的物理探究实验较多，有待于教师深入挖掘。

4.科学管理实验室

物理实验的开展离不开实验室，所以对实验室进行科学地管理十分必要。教师可以为学生准备充足的实验器材，规定学生在一定的时间内进行实验，满足不同学生的实验需求。例如，实验内容可以将一些有意思的、课上讲解不到的实验项目包含在内，或者满足学生开展其他实验的要求，对实验器材进行补充，让学生自主开展自己喜欢的物理实验，这能够大大地提升学生实验参与的热情，提升实验室的应用价值。因为实验是由学生独立操作的，所以很容易将学生主观能动性发挥出来。此外，制定完善的实验室管理制度也十分必要，通过规范实验流程以及实验操作等，能够提升实验的可靠性。虽然一些物理规律都是由前人发现的，但是后人也有必要打破限制，对已有的实验进行分析，这样才能不断创新，发现一些前人发现不了的现象，这对于推动人类社会发展十分重要。故此，在开展物理实验时，要求教师能够准备充足的实验器材，为学生提供良好的实验条件，使得学生不断去探究，指导学生去创新，在现有的实验框架下寻求突破，发现更多物理奥秘，探究更多物理知识。

综上所述，物理实验教学的意义非凡，重新重视物理实验教学，制定多样化实验方案，改进现有实验模式，为学生提供更多高质量的实验课程是初中物理实验教学改革的重要内容。因此，教师应该打破实验框架限制，跳出实验教学误区，寻求实验模式改革方案，积极主动地进行改革，为学生带来更多优质的物理实验课程。

参考文献：

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（作者单位：山东省邹城市香城镇王村中学，山东 邹城 273504）