初中英语阅读教学的重要性研究

白秀富 高现勤

摘要：阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，英语作为一门语言学科，其教学目标是培养学生应用英语获取知识的能力，而阅读能力则是学生学习能力的关键性指标，通过展开阅读教学，有利于学生积累知识、锻炼思维、学以致用和对情境的感悟，能够提升学生知识应用能力，其重要性不言而喻。在新形势下，英语阅读教学应该突破传统的“填鸭式”灌输教学模式，创新教学理念，优化教学设计，激发学生兴趣，提升学生阅读能力，鼓励学生进行课外阅读，开阔眼界，增进对于西方文化知识的认知，从而提升学生的跨文化交际能力。

关键词：初中英语;阅读教学;重要性;策略

中图分类号：G633.41  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-089

近年来，在全球化背景下，我国与世界各国的经济、政治、文化交流日益加剧，越来越多的人走出国门，在这种国际形势下，英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，成为了初中教学的重点科目[1]。英语是一门语言学科，学习英语，就是为了借助这一语言工具，了解其背后的文化、历史、风俗人情，进行跨文化交流。阅读是人类收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，在初中英语教学中，阅读教学属于重要内容，为了提升学生的跨文化交际能力，教师必须要意识到阅读教学的重要性，创新教学模式，丰富教学内容，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力、认知能力和思维能力，让学生更好地了解西方文化知识，提升英语学科素养。

一、初中英语阅读教学的重要性分析

1.有利于学生积累知识

阅读是人们掌握知识的一种重要途径，人们学习英语，其中一个目的就是借助英语这门语言，阅读英语书籍，积累文化知识。在初中阶段，学生的英语知识基础相对较为薄弱，需要借助有益的、合适的、优质的读物，累积语言知识，在阅读教学中，教师应该根据教学内容，为学生推荐一些同样主题并适合学生阅读的读物，让学生制定英语阅读计划，做好笔记，记录阅读活动中所学到的新词汇、短语及优美句式，不定期抽查，这样能够督促学生积极展开课外阅读，并且从中获益，巩固英语基础知识。以七年级英语阅读教学为例，这一阶段学生犹如一块干燥的海绵，需要吸收大量的水分，充实自己，这时候，教师可以给学生推荐《Love or Money》《The Phantom of the Opera》《The Witches Of Pendle》等生词量约为300的书籍，让学生阅读，随后学生可挑战自己，阅读《Robinson Crusoe》《Alices Adventures in Wonderland》《Dead Mans Island》等生词量约为600的书籍，学生可根据自身需求及兴趣爱好，选择阅读书籍[2]。

2.有利于锻炼学生思维

英语教学的目标是培养学生应用英语这一门语言获取知识的能力，而不止于传授英语知识，故此，在英语阅读教学中，教师应注重培养学生的英语思维，让学生知悉如何迅速阅读文本，获取相关英语知识，理解文字的內涵、态度、情感和价值观念。在英语阅读中，时常会遇到生词，教师不应该让学生过度依赖词典，而是应该尝试着采取合理的方式，去揣度词义，这样能够加深记忆，较为有效的方法是根据上下文内容揣摩词义，例如在阅读文章《An Uncomfortable Bed》时，其中涉及大量生词，例如“princely”“ restless ”“distrust”等，教师可以让学生根据上下文内容，猜测词义，再查询词典，验证自己的猜想是否准确，这样能够增加阅读的趣味性，也能够锻炼学生的阅读能力。

3.有利于学生学以致用

英语作为一门语言学科，其学习是一个循序渐进的过程，是一个用已知去解读未知的过程，在英语阅读中，学生不断积累着语言文字，不断地用所学的旧知识，去学习新的知识，这其实就是一个循序渐进、学以致用的过程。同时，在初中英语阅读教学中，教师应该鼓励学生进行发散性思考，去探究与所学知识的相关内容，丰富语言素材累积，并且利用所学习到的知识去表达、去创作。例如：在讲解到人教版英语七年级上册Unit 6《Do you like bananas？》时，教师可以让学生打开思维，了解到各种水果的英语单词，例如apple、orange、pear、pineapple、strawberry等，继而可以拓展到蔬菜、食物等名称，了解相关词汇、短语、句式，了解其表述方式，让学生在遇到这类话题时，能够学以致用，侃侃而谈。

4.有利于学生对情境的感悟

基于阅读教学内容，创设教学情境，让学生借助这一体验来理解相关知识点，有利于学生情感的激发，想象力以及创造力的提升。在初中英语阅读教学中，教师应善用多媒体等教育手段，创设情境，渲染氛围，激发学生的阅读欲望，让学生自主展开阅读活动，联系实际生活，去感受文字，感受文章表达的内容，打开思维，拓展学习相关英语知识。例如，在讲解到人教版英语八年级上册Unit 1《Where did you go on a vacation？》时，教师可以引申到中外古胜名迹、交通出行、饮食住宿等各个方面，让学生制定“Travel plan”，确定“Tourist destination”“Way to travel”“accommodation”等内容，让学生去了解旅游相关的日常交际用语，了解旅游过程中所需准备的物品，阅读自己所向往的旅游景点的文章，感受到学习的乐趣，感受到英语知识的应用价值[3]。

二、初中英语阅读教学策略分析

1.优化阅读教学设计，激发学生阅读兴趣

初中阶段，学生自我约束能力相对较弱，而英语阅读又是一件相对沉闷、单调的事情，学生常会出现注意力不集中的情况，进而会影响到阅读教学的效果。现代心理学研究表明，当人类面对感兴趣的事物时，大脑会处于兴奋状态，对于事件的记忆时间会延长。在进行阅读教学时，教师应该充分借助于学生的好奇心和兴趣爱好，拓宽阅读范围，让学生感受到阅读带来的快乐，从而培养其阅读兴趣。在阅读教学中，教师可以联系实际生活，引导学生进行阅读，也可以发掘出文章中一些有趣的知识点，提升学生的阅读积极性，让学生能够暂时克服英语阅读的障碍，耐心阅读，并合理应用阅读技巧，使其掌握文章大意。

2.合理应用思维导图，提升学生阅读能力

思维导图是一种能够直观展示发散性思维的可视化图表，可简单高效地实现思想的形象化转换，帮助人们更好的学习、思考、记忆，是初中英语阅读教学中，常用的、高效的阅读工具，能够帮助学生理清思绪，基于各个知识点之间的关联性构建思维体系[4]。例如：人教版英语八年级下册Unit 4《Why dont you talk to your parents？》 教学中，便可应用思维导图，教师可以根据文章内容，构建思维导图，让学生从“Preview”“Main idea”“Structure analysis”“Research report”四个方面进行发散性思考，通过快速阅读，应用略读、寻读等阅读技巧，把握文章大意，梳理文章结构，教师可以让学生带着问题去阅读文章，例如“Read the third paragraph and answer ”“what is the opinion of Linda milller？”这样有利于学生把握文章主要内容，然后再引导学生精读文章，并由教师重点讲解其中的精彩句式、词汇，应用思维导圖，讲解文章中涉及的语法知识，阅读活动结束后，教师可以就文章主题，结合学生实际生活，引导学生发散性思考，升华教学主题，并且让学生根据自己的思维方式，应用思维导图重新整合课堂知识，构建知识框架，便于后期复习。

综上所述，在初中英语教学中，教师如若延续传统的“填鸭式”“灌输式”教学方法，照本宣科，严格按照教材内容，讲解其中的英语词汇、短语、句式，让学生死记硬背，虽然能够累积足够的英语基础知识，适当提升英语阅读、听力、翻译、写作能力，但是学生却无法活学活用，学的都是“哑巴式”英语[5]。在新形势下，教师应将阅读、听力、口语、写作等教学内容全面纳入教学计划，多方面培养学生的能力。教师应创新教学设计，激发学生的主观能动性，让学生自主学习、自主探究，全面提升学生的听说读写译能力。阅读是初中英语教学的基础部分，在课文讲解中，教师应该让学生掌握阅读的方法与技巧，提升其阅读能力，鼓励学生课外阅读，拓宽其眼界，让学生以英语这把钥匙，打开西方文学的大门，为跨文化交流奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黎民婷.图文结合趣味多  文本解读效果好——浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：296-297.

[2]生彤彤.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨——以外研版九年级下册Module 2 Unit 2 What do I like best about school？教学为例[J].英语广场，2020（18）：106-108.

[3]黄英.基于SQ3R教学法的初中英语阅读课教学——以“Goldilocks and the Three Bears”一课为例[J]. 海外英语，2020（5）：89-90.

[4]唐明慧.以自主设计问题为导向  培养学生的思维品质——以人教版《英语（八年级上册）》Unit 7的阅读教学设计为例[J].中国现代教育装备，2020（6）：60-62.

[5]王敏.基于核心素养的英语“三步阅读法”的课例研究——以人教版初中（五·四学制）七年级下册第一单元的阅读课为例[J].现代教育，2019（8）：52-54.

（作者单位：1.临沂商城实验学校，山东 临沂 276000;2.临沂第三十中学，山东 临沂 276000）