高中化学课堂导入环节的情境设计优化思路

杨辉

摘要：课堂导入是课堂教学的一个重要环节，起着激发学生兴趣、铺垫后续学习的重要作用。但在教学实践中往往被忽视或流于形式化，在高中化学教学中教师可以根据学生的兴趣、新旧知识的联系转换、实验展示、科学故事等方式进行课堂导入。

关键词：高中化学;课堂导入;实验;学习兴趣

中图分类号：G633.8  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-099

一个完整的课堂应该是包含备课、课堂导入、新课学习等多个环节，而课堂导入作为吸引学生注意力、连接新旧知识、建立完整知识系统网络的重要环节，是课堂教学的第一步，教师必须要正视这一环节。

俗话说良好的开始是成功的一半，为了完成一次完美的课堂教学，教师必须从课堂导入环节就做好充分准备，用贴近生活、生动有趣、脉络清晰的导入开始每一次的正式教学。

一、高中化学教学的特点

化学是一门理论与实践并重的学科，在高中阶段要求学生掌握基础的化学知识，培养一定的学科素养和实验操作能力，能够用化学的原理解释生活中的各种现象，并养成对化学学科的学习兴趣，通过系统科学的学习全面提高学生的科学素养。

高中阶段的化学学习整体难度较大，知识范围十分宽泛，具有抽象性和复杂性，从微观世界的分子原子概念到宏观世界的性质变化，既与日常生活紧密相关，又有极强的理论性，十分考验学生的抽象思维逻辑，如以化学的理论解释生活中的各种现象，铁生锈、苹果果肉发黄等，把这类常见的现象概括升华为氧化还原反应，以科学的原理认识世界。在实际教学中往往更重视理论性，教师因为课时安排等各种现实条件的限制，往往只强调理论知识的学习及应试能力的培养，很少开展实验课程。

为了全面培养学生的学科专业素养，培养学生的化学学习能力和学习兴趣，教师应不断改进教学方法，首先就应改善教学结构，使一堂课从开始就精彩起来，重视课堂导入环节。

二、高中化学课堂导入环节的不足

课堂导入作为一节课的开始并非教学的重点环节，因此往往被忽视，部分教师直接忽略这一环节直接切入新课学习，或是生硬地进行导入，这些行为都会影响整体教学效果，经过观察和总结目前高中化学教学课堂导入环节中存在以下几类问题。

1.课堂导入缺失

完整的课堂教学应该包括课堂导入、新课学习、理解巩固、应用提高等多个环节，课堂导入既是教学的一个必不可少的环节，也承担着重要的教学作用，能帮助学生对本节课学习内容有一个清晰地认知，或是对学习内容产生浓厚兴趣，或是与已学知识建立起联系。然而在教学实践中部分教师对课堂导入认识不足，教学理念和方法都未能与时俱进，仅仅把课堂导入作为无关学习重点的细枝末节，未能认真设计课堂导入。

想必大家都对这样的场景并不陌生：上课铃声响过，教师带着教材走上讲台，大笔一挥在黑板上写下这节课的标题，“同学们把书翻到这一页，今天我们来学习置换反应。”学生显然还没有进入状态，茫然地跟着教师进入这次的学习。这种教学模式对教师来说确实简单快捷的，但对学生而言却十分不友好，一方面学生还未对即将学习的知识有一个初步认识，导致后续所有学习过程显得仓促慌乱，另一方这也不符合学生的认知规律和学习规律，直接导致学习接受效果较差。

同样是置换反应的学习，如若教师能精心设计导入环节，以古法炼铜这一课本上的知识链接作为导入，通过实验展示或是播放视频的方式先向学生介绍一个置换反应的实例，将学生的注意力吸引到神奇的化学反应上来，同时对所学知识有一个初步认知，虽然花费了一些时间和精力，但對后期课堂教学大有裨益，有利于教学工作的顺利展开。

2.课堂导入流于形式化

随着教师队伍整体素质的提高，越来越多的教师认识到课堂导入是必不可少的教学环节，但对于如何进行课堂导入仍然存在一定疑虑，在教学实践中使得课堂导入沦为一项形式化、流于表面的过程，并未真正发挥联系生活实际、建立知识网络的作用。

在教学实践中，一些课堂虽然看上去导入、学习、巩固练习这些环节一个不缺，可细究之下就会发现课堂导入环节十分死板僵硬，流于形式，对不同的学习内容不加选择地用同一种方式进行导入，忽视学生的反应，只是为了使得教学环节完整，而未能使每一环节发挥其作用。

3.课堂导入安排适当

课堂导入适当是指时间安排适当和内容设计适当。一方面课堂导入并非教学的重点环节，不应安排过多的时间，如果在导入环节耗费了过长，虽然看起来课堂妙趣横生、气氛热烈，但实际上对教学的重难点问题涉及过少，未能很好地完成教学任务，学生并没很好的掌握本节课的新知识，一般而言导入时间控制在十分钟以内比较合理，而另一方面要使课堂导入真正发挥作用也就注定不能敷衍了事，用简单的一句话一个故事进行导入显然是不够充分的，教师应提前预演练习，确保时间安排得当。

另一类则是内容设计不合理。如上文所言，高中化学学习范围广、涉及知识多，教师应根据不同学习内容的不同特性对课堂导入进行针对性设计，而不是一个模板反复使用，这样既会让学生产生疲惫厌烦心理，也没有发挥课堂导入的真正作用。

虽然大部分教师都认识到了课堂导入作为教学环节一部分的重要作用，但在教学实践中导入环节仍然存在各种各样的问题，为了优化课堂导入，完善教学结构，广大化学教师应潜心研究，认真进行教学设计，并不断学习，提高自身综合素质和教育教学能力。

三、高中化学课堂导入环节的情境设计优化思路

1.课堂导入环节的意义

课堂导入作为课堂教学的辅助环节，因其未涉及教学的重难点问题往往被忽视，然而其却承担着重要的作用。课堂导入的重要意义可大致分为以下几点：

一是吸引学生注意力，使得学生对即将要学习的内容有一个感性的初步认知，为后续学习做好准备。进行一个简短的课堂导入，能够使学生从课间的放松状态逐渐进入紧张的学习状态，并通过简单的导入对本堂课所学知识有一个初步了解，加之预习后能够有针对性有目的地进行学习。

二是能够建立起化学与生活的联系，使抽象知识形象化、复杂知识简单化。大多数教师会通过日常生活中的一些化学现象进行导入，如学习氧化反应，就会给学生展示一个生锈的铁钉、让学生想一想铁为什么会生锈、铁锈实际上是什么物质，这样就把晦涩的化学知识与日常生活联系了起来，既降低了学习的难度，也培养了学生用化学的眼光看问题的习惯。

三是能够使新旧知识之间进行有效的衔接，逐步构建完整化学知识网络。课堂导入的一大方式就是利用学过的知识进行导入，如学习金属及其化合物，学完了铝的化合物，在第二课进行镁的化合物的学习时就可以此为切入点，并将二者进行比较，找出二者的相同点与不同点，以加深印象，巩固所学知识，形成清晰的知识网络。

课堂导入环节非常重要的一项工作，教师在教学工作中必须精心设计，以期达到更好的教学效果，可以从以下几点入手，针对不同教学内容合理安排课堂导入。

2.以兴趣为中心的课堂导入

化学世界是奇妙的、异彩纷呈的，有各种神奇的反应变化，有五彩的光焰，有造型独特的结晶……，因此学生常常容易被这些神奇的现象吸引，虽然还不了解其中蕴含的科学道理，但已经对化学学科产生了浓厚的兴趣，教师就可以利用学生的这一心理进行课堂导入。

教师可以利用多媒体设备辅助创设某种情境，让学生置身情境当中并激起他们产生好奇心、提出问题，一次引出学习内容。如在学习各种化学物质燃烧时的色彩，就可以先播放一段美轮美奂的烟花视频，引导学生想一想烟花是怎样制作的，并通过实验或多媒体展示不同的物质在燃烧时不同的色彩。让学生假设自己是“烟花厂”工作人员，现在要开发一种新型烟花，带着这样的问题进行学习探究，能起到事半功倍的效果。

以兴趣为导向的课堂导入是最常用的方法之一，这是由于高中化学所学知识的广泛性和化学自身所具有的独特魅力，教师要把握好、利用好这一天然的学科优势，善于激发学生的学习兴趣。

3.以复习—转换为中心的课堂导入

高中阶段的化学学习是一个环环相扣、层层深入的过程，每一单元每一学期之间的知识联系都十分紧密，教师要善于利用知识间的相互联系进行课堂导入，找出新旧知识间的结合点，这既是对已学知识的复习巩固，也有利于学生在新课学习中有意识地构建自己的知识网络，从而主动获得体系化的知识。

如学习较有难度的氧化还原反应，就可以在导入环节引导学生回忆复习初中阶段所学过的化学反应类型：化合、分解、置换反应等，引出一种新的划分依据即反应物氧元素的变化将化学反应分为氧化和还原，在原有的知识基础上进一步学习，并帮助学生建立起新旧知识间的联系，降低新知识的学习难度。

4.以实验展示为中心的课堂导入

化学是一门实验性的科学，化学学习离不开实验，高中教学实践中实验操作较少，且大多数都以教师展示的方式进行，但每一次的实驗环节都是学生万分期待的，在实验中他们可以看到各种精彩的神奇的变化，如同魔术一般引人入胜，且通过学习自己还能解释这种奇妙的现象，让学生充满激情和自豪感。教师要把握好学生对实验的期待和激情，利用实验展示进行课堂导入。

化学学科的特性就注定实验成为课堂教学的一大亮点内容，在人教版高中化学教材安排中，共有六十多次不同类型的化学实验，教师利用这些实验可以很好地激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。如在学习“原电池”一课时，就可以利用导线、土豆等简单的器材制造一个原电池，点亮小灯泡或使得音乐贺卡响起来，通过这些神奇的现象把学生引入神奇的化学世界，一起探索其中的奥秘。

5.以科学故事为中心的课堂导入

科学史上有许多精彩的小故事，例如化学界的重要人物门捷列夫完善元素周期表的那个著名的梦境，而这一阶段的学生好奇心旺盛，接受程度较高，对这些新奇的故事本又特别的爱听、爱看、爱谈论，教师可以利用这些有趣的小故事进行一个简单的开场作为课堂导入。如在有机化学的学习中，在进行苯环结构学习前先讲一讲门捷列夫的梦，再讲德国化学家凯库勒通过梦境看到一条首尾相连的蛇从而画出苯的环形结构的故事，可以打趣的说“看来化学的发展离不开睡觉做梦”，学生必然会爆发笑声，以此使学生集中注意力，活跃课堂气氛。

综上所述，课堂导入是课堂教学的重要环节，起着承前启后、联系现实的重要作用，教师在教学中必须先从理念上对其予以重视，再根据化学学科的特性进行生动有趣的课堂导入，针对不同学习内容选择不同的导入类型，使课堂导入对学习的促进作用最大化。

参考文献：

[1]刘闯.浅谈高中化学课堂导入的策略与方法[J].中学教学参考，2013（11）.

[2]曹丹丹.高中化学课堂导入存在的问题与对策研究[J].学周刊，2015（2）.

（作者单位：武山县第二高级中学，甘肃 天水 741300）