体验式教学在初中生物教学中的实践研究

陈宇琦

摘要：当前新课程标准正在深入的实施，取得了一定的成果，而随着新课标的改革，创新的教学理念以及方法也在持续地应用于教学当中，这不仅仅使得整个教学的过程得到了优化，而且有效地提高了当前的教学质量水平。对于教师来说，体验式的教学方法是非常有效果的，并且无论对于学生来说，还是对于教师来说都有一定的优势。这种教学方法不仅符合将学生作为课堂主体的教学观念，而且使得整个课堂氛围非常的活跃，为教师的教学活动带来了更多丰富的内容，以及一些实践的环节。本文将对体验式的教学方法在初中生物教学当中的应用进行深入地研究。

关键词：体验式教学;初中生物;实践

中图分类号：G633.91  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-105

初中生物教学的目的是为了让学生了解到在这个地球上生物生存下去的一些奥秘，以及某些生物的本质，因此可以说生物这一门学科和学生日常的生活是息息相关的。学生在学习的过程当中，除了需要掌握一些既定的理论知识和一些事实以外，还需要不断地对其他的生物知识内容进行探究，也需要学生自己主动地去尝试、去体验，只有自己主动地去探究了才能够获得更好的学习感受，才能够有效地提高自身所具备的生物学科素养。因此，从生物这一门学科所具有的特征，以及教授生物这门学科的目的出发，可以发现，体验式的教学有着至关重要的意义，可以帮助学生培养思维能力，也可以帮助学生提高生物的核心素养。

一、探析体验式教学模式

1. 体验式教学模式的特点

体验式的教学模式将学生作为课堂的主体，在课堂上也以学生的个人体验为主要的内容，学生在情感方面以及思维方面，包括在感官等多个方面所具有的感受，将会成为体验式教学研究的主要内容，因为这种教学模式非常关注学生在学习过程当中的各方面的情况。教师一定要在学生的认知规律以及学习的规律基础之上来设计课堂，创造出融合了大部分学科知识的学习情景，让更多的学生能够沉浸在学习的过程当中，更多的吸收新的知识内容，积累相关的学习经验。

从以上可以发现，当前所应用的体验式教学模式，存在着以下四个方面的特点。这四个方面的特点，分别是互动性，体验性以及全程性和亲历性。

2. 体验式教学模式的应用意义

体验式教学模式和传统的教学模式有很大的差异。首先体验式的教学模式，可以在整个课堂氛围比较沉闷的时候，起到一个活跃气氛的作用，学生不再是一味枯燥的听教师讲课，而是可以亲自参与到探究知识的过程当中，也可以在学习的过程当中应用生物知识和教师更多地进行互动和交流，并且还可以向教师表达出自己对学习到的知识的想法，从交流的过程当中深化自己对相关知识内容地体验，不断地对自身所具备的思维进行完善，这也可以有效地提高学生的学习效率，以及学生学习的质量水平。除此以外，体验式的教学模式还可以引入一些具有趣味性的生物现象，也就是学习的内容，学生就可以更加积极地去认识更多的事物，探究在自然当中所发生的一些现象。在体验的时候，他们也可以随心所欲地表达出自己对学习内容的想法，不断的活跃自己的思维，使得自己的思维得到锻炼，通过长期的训练，可以发现，学生的思维能力及学生所具备的表达能力都可以得到有效地提高。

二、 体验式教学在初中生物教学中的实践

1. 创设具体的情景，增强学生对知识的理解

想要确保学生真的可以在学习过程当中获得一个良好地体验，并且主动地思考学习过的知识内容，那么就需要将具体化以及形象化的情境作为重要的载体，目的是有效得吸引学生对于知识内容的注意力。而从另一方面来看，也需要学生不断地将自身的经验联系起来，更好地学习相关的知识内容，提高自身所具备的学习效率。在教学进行的过程当中，首先教师需要将学生在学习之前所拥有旧的意识摒弃掉，重新让学生唤醒自己的体验意识，这样才可以对后续学习过程当中他们的体验兴趣进行培养，充分地调动学生在学习的过程中所具有的主观能动性，从多个方面让学生对学习的知识内容进行感知和思考，这样才能够真正有效地提高学生所具有的学科能力。教师在进行教学的过程当中，也要创造一些更加直观，更加形象的生物情景，从视觉等多个感官方面给学生积极地体验，引导学生将体验和教材的内容相结合，深刻地理解其中包含的深刻含义。

在现代教学当中，多媒体的情景得到了广大教师的欢迎，并且从多个教学的科目当中都可以发现多媒体教学的应用，教师在生物课堂上就可以播放一些动态化的视频，或者是一些比较清晰的图片等等，然后学生充分地感受到在生物世界当中不同生物的美妙，以及多姿多彩的形态，从情感上可以帮助学生建立更加积极，更加主动地体验感觉，从而为学生后续的生物持续性学习提供一些精神方面的动力，有利于培养学生的思维。

2.为学生开设可亲身体验的多元实践活动

体验式的教学最关键的一点就是学生一定要具备自己的亲身经历，只有学生不断地去主动实践，或者是探讨，才能够更加深

入地掌握相关的生物知识内容，才能够让学生在体验的过程当中学会思考，学会应用知识。并且从当前初中生的成长规律可以看出，在初中阶段，大部分的学生都具有非常活跃的思维和创新的能力，他们的实践能力也有一定的发展，所以充分的应用这些能力可以开发他们所具备的思维，有效地提高他们在学习中的效率。因此，在实际的教学过程当中，教师一定要在不同的教学环节中设计更多的实践活动，让学生充分地感受到实践活动的丰富多样，也要组织学生亲自的去体验这些实践活动。首先，生物实验是学生在学习的时候必须体验的一项活动，因为这项活动可以让学生了解到生物从无到有的发展过程，真正地感受到生物这一学科所具有的魅力。在具体开展生物实验的过程当中，教师也要向学生讲解一些生物的理论知识，确保学生可以从这个实验的学习中学会基本的生物知识，以及具有基本的生物思维。之后教师还需要对相应的实验操作方法进行有效的讲解，例如，在进行实验的时候，一些仪器的使用还有一些实验的操作流程，包括得出的现象的记录等等，为了让学生能够从生物实验当中得到更加深刻的，更加全面地体验，教师可以借助一些信息技术向学生演示生物实验，从而可以帮助学生在脑海当中构建实验的全过程，确保他们都能够掌握实验活动的技术要领。

3. 以正确的指导方法帮助学生构建体验思维

体验式的教学方法，具有一些特征，例如体验性以及互动性，包括全程性等等，这些特征也就意味着学生需要在实践的过程当中经历整个学习过程，学习过程当中也要更加积极地进行思考，充分的在课堂上发表出自己的想法，通过交流沟通以及资源整合等多种方式，最终将自己在活动的过程当中获取地体验清晰化、结构化。因此，应用体验式的教学手段并不仅仅是单一地让学生感受到生物所具有的趣味性，以及生物这一门学科其中的奥秘，而是需要保证学生能够通过这些活动建立正确地体验式的思维，利用这种思维可以帮助学生掌握知识内容，并且有效地应用各方面的知识，解决在学习生活过程中出现的各种问题。

综上所述，在初中生物教学实践中应用这种体验式的教学模式，不仅仅符合学生的学习规律，以及学生的发展特点，而且还可以使得整个课堂教学的氛围非常的活跃，给学生创造一个适合学习的轻松环境，从而让学生在一个更加开心，更加愉悦的状态下，进入到生物知识理论以及实验活动的学习中去，充分地调动他们对生物学习的积极性和主动性，激发他们的学习热情。

参考文献：

[1]周建湘，刘姝祺.初中生物体验式教学的调查与分析[J].中学生物教学，2017（18）：35-37.

[2]拥珠.实验教学在中学生物体验式教学中的应用[J].收藏界：名师探索，2018（5）： 281-282.

（作者單位：宁海风华书院，浙江 宁波 315600）