初中数学教学中导学互动模式的应用策略探究

张骥

摘要：新课程实施以来，各种新颖的教学模式也应运而生，现代化科技的进步和发展带动了多元化教学模式的发展与进步。初中数学规划作为数学教学课程的重要组成部分，教师可以运用导学互动模式来对当前的初中数学课程进行有效的指导，以此来最大程度的提高初中数学学科的教育教学质量，提高学生的数学知识储备和综合素质，促进教师与学生的全面共同发展。

关键词：初中数学;导学互动模式;应用

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-043

初中数学学科的教育教学作为新课程中不断发展的一部分，在实际的教学模式上也需要进行一定的改革。导学互动的教学目的在于教师的有效引导，在初中数学教学过程中，通过教师与学生间的有效互动，来帮助学生理解和掌握所学的数学内容，从而培养学生自主思考探究的良好学习习惯。

一、导学互动的界定

导学互动模式中首先教师需要组织开展相应的学习计划，然后再制定本次学习计划的初步实施方案，使学生可以从中学会独立的思考。接下来教师需要将学生的相关学习效果以及团队协作的成果进行归纳总结，反思教学过程中所存在的问题，并积极地探索出解决的办法。最后教师需要针对学生的知识和能力组织培训，以此来保证学生可以形成独立思考和解决问题的能力。这三点始终贯彻在学生的整个学习过程之中，对学生非常的重要，缺一不可，这才可以保证初中数学学科教育教学的全面发展。

二、导学互动在初中数学学科教学中的作用

1.促进学生课堂主体地位的实现

在初中数学学科传统的教学模式中，一般采用的都是灌输式的教学方式，教师只单纯的依靠自身的教学经验，在课堂上進行单方面的知识灌输，对学生的实际学习情况不能很好地把握，也不能准确地了解学生在实际的学习过程中所存在的学习难点，这就在很大程度上影响了数学学科的教学质量和教学效率。而导学互动模式注重的是师生间的互动以及生生间的互动，可以真正的体现学生在课堂中的主体性以及教师的引导者身份，使学生在互动的学习过程中，加强自身合作学习、独立思考以及自主探究的学习意识。

2.有助于构建数学高效课堂

导学互动模式的运用，对构建初中数学高效课堂有非常大的帮助作用。数学教师通过运用导学互动模式，不断引导学生自主地发现问题、思考问题以及解决问题，促进学生自主学习探究的能力，提高学生的自主思维和逻辑分析能力。通过导学互动教学模式的运用，可以为学生营造良好的学习氛围，使学生可以一直保持学习数学的热情，学生可以充分地发挥自身的主观能动性，从而可以高效地完成数学学科的知识学习。

3.提高学生解决问题能力

数学是一门逻辑性非常强的学科，初中阶段的数学课程注重的是在原有的基础思维上，将学生的发散性思维以及逻辑性思维能力进行有效地开发，导学互动模式可以使学生分析问题能力以及判断问题能力得到科学的锻炼，这就可以为学生日后的解决问题能力以及思维的发展奠定良好的基础。

4.满足学生学习需求

在新课改背景下，初中数学课程的教学在一定程度上发生了改变，采用导学互动模式可以在满足学生数学学习需求的同时，还可以让学生确切地参与到实际的教学活动中，以激发学生数学学习兴趣以及数学创造力，来促使初中数学学科教学效率的提升。

三、初中数学教学中导学互动模式的应用策略

1.开展小组互助学习

初中阶段的数学课程内容比较复杂，初中数学是处于一个过渡的阶段。在初中数学课程的学习过程中，对一些数学教学中的重难点，学生单纯地凭借自己的学习能力往往不能考虑得很全面，也不能得到有效的突破，基于这种情况，数学教师就可以引导学生以小组合作的方式来进行交流学习，有效地减轻自身的数学学习压力，学会与其他学生共同协作来实现自身数学思维上的突破，引导学生进行自主的思考合作学习，以此来有效地提高学生的学习效率，增强学生间以及学生与教师间的和谐，从而实现初中数学教学效率的提高。例如人教版初中数学内容一元一次方程教学时，数学教师就可以运用导学互动教学模式，引导学生以小组为单位进行本节课数学知识的学习，数学教师需要在一定程度上给予学生积极的鼓励，让学生可以共同发现问题、谈论问题以及解决问题。数学教师可以提出相关问题，然后让各小组之间进行竞赛，看哪个小组可以以最快的速度得出答案。通过这种小组间的合作互助，进一步地促进学生的独立思考能力以及与人合作学习的能力，激发学生的数学学习热情和参与课堂的积极性，提升学生之间的凝聚力，激发学生的自主学习和团队合作意识，从而有效地培养学生的团结互助的学习精神[1]。

2.创设互动情境

初中数学对一部分的学生来说，是一门难度较大的学科。互动式学习是导学互动教学模式的一种基本形式，创设良好的互动情境，对初中数学课堂教学的优化有着非常重要的作用。数学教师通过改变自身的传统教学模式，积极推动导学互动教学模式的运用，依托教师自身的有效引导，来帮助学生完成数学学科的自主学习探究。所谓创设互动情境，就是教师通过将复杂抽象的数学知识融入到一定的生活情景、游戏情景当中，以此来为学生创造更多的交流思考空间和机会，激发学生的数学学习积极性，帮助学生掌握抽象复杂的数学知识，使学生的逻辑思维在无形之中得以发散，养成良好的数学学习习惯，同时还可以帮助学生将数学知识与实际生活进行有机结合，培养学生的自主学习能力，从而提升学生数学知识的实际运用能力，实现初中数学学科的导学互动。例如人教版初中数学教材中整式的乘法，这节课中要求学生自主地掌握和推理同底数幂的乘法的计算方法和根本规律。教师就可以利用多媒体设备为学生播放《后羿射日》的传说视频，以此来引导学生对地球与太阳的距离进行思考，光的速度为3×105km/s，而太阳光照射到地球的时间约为5×102s，那么地球与太阳之间的距离是多少？接着教师可以罗列相应的整式乘法计算，让学生进行对比讨论研究，同时教师要提醒学生不要忽略了a代表a的一次方这一指数运算。通过教师的积极引导以及学生之间的交流互动，使学生快速地得出相关结论，从而是使整个数学课堂变得更加有生机，学生的数学能力得到有效提升。再以人教版教材中《三角形》教学内容，数学教师就可以创设问题情境，例如以篮球运动员姚明为例，他的身高是2.26米，腿长1.2米，那么有人说姚明走一步路的距离为0.3米，同学们觉得对吗？设置问题以后，数学教师让学生进行自主思考：姚明迈出一步最多有多长？数学教师通过引入这种贴近生活性的问题情境，有效地把学生数学探究兴趣吸引了过来，同时还培养了学生主动思考数学问题的能力[2]。

3.增加数学课堂互动性

在初中数学学科的课堂教学中教师给予学生足够的课堂时间，增加师生以及生生间的互动性，促使学生都可以参与到数学课堂教学中，使学生可以充分地发挥自己的主观能动性。在数学课堂实践教学中，教师需要积极鼓励学生将自己不同的看法表达出来，充分尊重学生的个体差异，精心为学生创造互动课堂氛围，充分地解决数学课堂互动率不高的问题，同时进一步地提高数学课堂的活跃性，引导学生充分发挥想象力，促使师生间和生生间可以建立良好的互动关系，使数学课堂教学效果得到有效地改善[3]。例如在学习相交线数学内容时，数学教师就可以为学生先播放一些有关相交线的视频或者图片，像斑马线、天空中的电线、长江大桥的图片等等，以此来引导学生对这些线条的走向进行讨论思考：这些线条最后会在一起相交吗？还是会永远地保持平行呢？通过让学生进行互动交流思考，来有效的激发学生的学习兴趣。再以人教版初中数学教材中函数的相关知识为例，函数知识相对来说比较的抽象，很大一部分学生对此知识点理解起来有一定的困难，教师在这部分知识点教学时，可以运用导学互动教学模式，鼓励学生积极地进行讨论分析，为学生留有足够的思考空间和讨论时间，使学生可以在相互的讨论互动中共同突破函数知识难点，从而有效地提升本节课堂的学习质量和学习效率。

4.增加学生自主学习机会

初中数学学科传统的教学中，往往严重地忽略了学生的制度性，导致学生自身的主观能动性得不到发挥，而对学生来说自主学习在整个学习过程中是非常重要的。教师应该要加強学生自主学习能力以及自主学习习惯的培养，增强学生自主学习的机会，充分地利用导学互动模式，让学生可以更加自主地完成对数学知识的探索，帮助学生获取更加丰富的数学知识，促使学生可以养成极高的主观学习习惯和极高的自主学习能力。教师通过运用导学互动模式，还可以让学生更加直观地感受到数学学科知识内容的魅力，提高学生数学知识的运用能力，从而高效地实现学以致用的教学目的。以人教版全等三角形一课的导学教案为例，教师可以尝试增加学生的互动和实践动手机会，让学生自己准备剪刀和纸张，指导学生将两张纸进行重叠剪出一个三角形，接下来引导学生对这两个三角形的角、边来进行对比，让学生可以通过自己观察得出相应的结论，此时教师就可以为学生导入全等三角形概念知识。然后教师再对学生进行指导，让学生先剪出一个三角形，让学生对此进行移动，观察移动后的三角形是否还是全等三角形，通过让学生亲自动手实践得出结论——还是全等三角形。教师通过为学生增加这种自主性的学习动手实践机会，让学生可以进行自主探究式的数学学习，从而增加学生数学学科的学习兴趣[4]。

综上所述，导学互动是一种创新型的教学模式，初中数学教学过程中运用导学互动模式，可以充分发挥学生的主观能动性，提高初中数学课堂教学的深刻性和趣味性，使初中数学的教学效率可以得到质的提高。

参考文献：

[1]徐冬凤.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 中学课程辅导：教师教育，2016（12）：55.

[2]肖梅珍.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].教学管理与教育研究，2018（24）：65-66.

[3]蒙玲.基于“问题导学”的初中数学课堂教学模式研究[J].陕西教育：教学，2017（11）：28.

[4]张雳，龚健梅.用数学的眼光观察世界——“三角形的认识”课堂实录[J].江西教育，2018（17）：48-52.

（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区花所中学，甘肃 平凉 744031）