基于核心素养背景下农村初中数学课堂教学有效策略研究

刘隆基

摘要：在经济与科技高速发展的当今社会中，新课改教学政策提出了素质教育的理念，推动了我国教育模式的改革创新。其中初中数学作为初中教育的重要学科，也积极响应国家的新课改教学号召，展开了对核心素养培养教育的深入探究，并以此来提升农村初中数学课程的教学效率与教学质量，培养学生数学学习的综合能力，推动农村初中数学教育的不断向前发展。本文将阐述，在农村初中数学教学中培养学生核心素养能力的重要意义，并分析核心素养的培养与课堂教学之间的联系，探究目前在初中数学课堂教学中存在的问题以及问题产生的原因，最后提出几点切实可行的教学策略，帮助农村的初中数学教师尽快完成对传统教育模式和教育理念的改革创新，为我国未来的发展建设培养更多的优秀人才。

关键词：核心素养;农村初中数学;课堂教学;策略探究

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-061

核心素养的培养不仅是新课改教学政策中对初中数学教学作出的明确要求，因此培养学生的学科核心素养在初中数学教学中十分重要。而课堂是学生接受知识、教师传授经验的直接途径，在课堂上学生与教师进行直面沟通，有了问题及时解决、有了新的观点及时沟通、有了新的想法一起实践，这样的学习环境与氛围对中学生独立思维模式的形成十分有帮助，在学生的数学学习发展过程中不可或缺。那么初中数学课程应当将核心素养的培养与日常的课堂教学进行深度融合，改革教育理念、创新教学方法，为学生未来长久的数学学习与发展奠定良好基础。

一、核心素养在农村初中数学课堂中的意义

在《课程新标准》中明确规定：“初中数学教育应当培养学生具备基础的数学思维品质与能力，培养学生的数学核心素养，用以保障学生未来长久的数学学习与发展。”由此可见，在初中数学教育中培养学生核心素养的重要性。尤其是在经济条件和教育环境都稍显落后的农村初中课堂上，核心素养的培养会让学生摆脱低级的学习思维与学习方式，能够宏观微观相结合去思考问题，能够将学到的数学知识用以解决实际生活中出现的问题，这才是数学教育的最终目的。

核心素养的培养也是农村初中数学教育完成创新改革的最佳时机，将“以生为本”的教育理念深入贯彻到日常教学中，尊重学生的教学主体地位，从激发学生的学习兴趣出发，达到促进学生综合素养全面发展的最终目的。因此，在农村初中数学教育中培养学生的核心素养十分重要。

二、在农村初中数学课堂教学中存在的教学问题及原因

1.教育理念落后

受到传统教育理念和应试教育大环境的长久影响，农村地区的大部分初中数学教师都仍然保留着“师尊生卑”“唯成绩论”等错误的教学观念，教育理念的落后直接导致了学生与教师之间不平等的关系，新的教育理念和教学思想无法进入到课堂中，死气沉沉的教学模式自然也无法激发学生的学习兴趣，最终课堂的教学效率只能不断下降。

2.教学方法单一

有了落后的教育理念就会有单一的教学方法，目前在农村初中教育中，大部分数学教师还只会用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，学生不理解自己为什么要学习数学，不清楚数学学习的实际价值，更感受不到数学学习的魅力所在。既没有学习的兴趣，又得不到教师的恰当引导，学生的学习思维逐渐固化，给未来的学习发展埋下了隐患。

3.教学设备欠缺

农村地区的经济条件、地理位置和教育环境都相对落后，现在城镇学校中普遍应用的信息技术教学工具，而农村课堂上依旧有所欠缺，教师所应用的教学素材也不够新颖，无法跟上时代发展的农村初中数学教育，是不能为国家的未来发展建设培养优秀人才的。

三、农村初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略

1.迎合素质教育，确认学生的教学主体地位

農村数学课堂开展过程中首先应该抛弃像“师尊生卑”“唯成绩论”这样的传统教学观点，充分尊重学生的教学主体地位，倾听学生的学习意见，构建良好的师生关系，这样才能为核心素养的培养奠定良好基础，同时提升课堂的教学效率。

例如：在学习“相交线与平行线”这一课时，教师先传授给了学生通过添加平行线来比较线段大小的方法，随后抛给学生一个问题，请学生思考除了这个方法之外还能怎样比较线段的大小，给出学生思考探究的空间，并且借此机会打开学生的话匣子。此外教师还可以引导学生观看房屋的各条楞线，探寻每一条楞线与灯管的关系，是属于相交还是平行。进而让学生与教师进行频繁有效的沟通交流，既方便教师了解学生的实际学习状况，又能够构建良好的师生关系。

2.增添教学趣味，让学生的学习积极又主动

教师应当在传统教学模式的基础上进行创新改革，从丰富自身的教学方法开始，运用信息化的教学辅助工具来为学生创设生动的课堂教学情景，从而激发学生的数学学习兴趣，让学生能够在课堂学习的过程中集中注意力、投入百分百的积极性，并达到培养学生核心素养的目的。

例如：在学习“轴对称”这一课时，教师在课堂导入环节中应用了信息化的教学辅助工具，为学生展示了像窗花、正方形相框、长方形贺卡等等，在现实生活中随处可见的轴对称图形与物体，通过这一环节来让学生对轴对称有一个大致的了解，并且构建生动的生活化课堂教学情景，拉近学生与轴对称知识之间的距离，方便学生能够将在课堂上学习到的知识灵活运用到实际生活中去，从而感受到数学学习的实际价值，并且学会从生活中发现数学、感知数学。

3.开展小组合作，培养学生的合作学习能力

农村初中数学课堂中培养学生核心素养，并不只有提升学生学习成绩与课堂的教学效率这两个教学目标，更重要的是让学生真正成为课堂的主人，要给予学生更多的自主学习空间与交流空间。因此，初中数学教师可以采用小组合作的教学方式，让学生通过互助合作明白团队协作意识的重要性。

例如：在学习“三角形”这一课时，教师首先按照“优+中+差”的原则，将学生均匀地分为几个小组，随后为学生制定了“如何证实三角形内角和为180°”的小组合作学习目标，请学生通过互帮互助来完成教学任务。在小组合作的过程中，有的学生提出了通过拼合三角形来尝试证实的想法，随即其他学生动手裁剪三角形纸片，用不同的拼接方式证实了三角形的内角和为180°，顺利完成了学习目标。同时，在这个互帮互助的合作过程中，学生意识到了团队协作的重要性，在今后的数学学习过程中，学生也更愿意给予他人帮助，不仅提升了学生的合作学习能力，更营造了良好的学习氛围，一举两得。此外教师还可以提出课后作业：有没有内角和加起来不等于180的三角形？让部分有能力的学生进一步了解莱洛三角形，进而激发学生对数学知识的兴趣。

4.利用课外时间，锻炼学生的自主学习能力

初中数学课堂的教学时间与教学范围毕竟有限，在有限的时间内教师既要完成规定的教学任务，又要培养学生的学科核心素养，教学压力实在有些大。针对这个情况，教师可以适当地拓展教学范围，让学生独自面对数学问题与可能发生的情况，从而充分锻炼学生的自主学习能力与思考能力，弥补课堂教学的不足之处，无论是什么学习水平的学生都能通过自己的努力获得知识与收获，并最终达到培养学生数学学科核心素养的目标。

例如：在学习“旋转”这一课时，教师为学生布置了“制作旋转图案过程图”这样的课外作业，要求学生利用电子画板或者手绘的方式，将除了正方形、长方形圆形这样简单几何图形的图案进行360°旋转，并以90°为标准进行旋轉过程的绘制，通过这样的方式来让学生真正明白旋转的定义与内涵，深入探究图案在旋转过程中应当注意哪些方面，如何在旋转的过程中保证图案不变形，图案旋转的意义有哪些等等。此外教师还可以通过《最强大脑》等综艺节目片段，向学生展示“旋转”的高阶玩法，让学生对知识产生向往，进而充分培养学生的自主学习能力与动手能力，让学生从实践探索中获得知识与技能，从而培养学生的核心素养。

5.完善评价体系，促进学生的综合素养发展

传统教育理念下的农村初中数学教学评价体系，已经完全不能公平公正的评价学生的学习能力与学习成果，因此，教师需要对传统的教学评价体系进行完善，制定更加多元化的评价标准与评价内容，让学生可以看到自身的优点与不足，从而帮助学生树立数学学习的自信心，并且保障学生的个性化发展与综合素养全面提升。

例如：在学习“二次函数”这一课时，教师在原有的教学评价体系中新增了像“课堂学习注意力集中”“回答问题积极”“合作学习贡献大”“学习进步显著”等等评价项目，更全面的评价、总结学生的课堂学习表现与学习成果，让学生能够对未来的数学学习有一个明确的努力方向，同时建立学生的学习自信心，用多元化的教学模式全面发展。同时教师还可以开放生生评论，不仅将评论的话语权攥在手里，更可以让学生之间进行互评，从而实现多元评价体系的构建，进而全面促进学生学习的积极性与主动性，让学生全面提升综合素养。

综上所述，教师需要将“以生为本”的理念与日常课堂教学深度融合，通过创新教学方法、改革教育理念等方式来为学生构建更加良好的学习环境，利用信息技术等工具激发学生的数学学习兴趣，提升课堂的教学效率，将核心素养的培养变成日常教学中的一件小事、平常事，帮助学生养成良好的学习习惯，让他们能够独立自主地思考探究，这不仅仅是新课改环境下初中数学教育的最终目的，更是为国家与社会未来发展培养优秀人才的关键因素。相信随着农村初中数学教育环境的不断优化，师生携手同心，一定能够让数学教育发挥出更大的作用，也能够给农村中学生带来一个更加光明的未来。

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（作者单位：甘肃省平凉市泾川县罗汉洞乡初级中学，甘肃 平凉 744305）