浅析生活化教学模式在初中化学教学中的应用

缪红丽

摘 要：化学学科是同人们日常生活关联密切的学科，此学科具备较强实用性，然而在应试教育影响下，大部分教师多采用传统的重理论、轻实践教学方式，导致化学所具备的实用性并未充分发挥，学生化学能力也并未得以大幅度提升，严重影响学生化学素质发展。因此，转变传统教学模式尤为必要。本文首先对生活化教学模式应用重要性加以阐述，其次对生活化教学模式在教学中的应用提出几点建议，望借此可为推动学生化学素养提高提供参考。

关键词：生活化教学模式;初中化学;应用

中图分类号：G633.8          文獻标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）21-094-1

传统教学模式下的化学教学，多将化学理论知识的传授作为教学重点内容，针对学生化学实践能力的培养却并未予以足够重视，此种教学模式下，学生化学能力难以得到提升，对于生活、化学二者间联系并未形成认知，并仅将化学学习视作考试需求，对于化学学科学习尚未形成正确认知，影响学生综合素质发展。因此，将生活化教学应用至化学教学中，则可帮助学生了解化学、生活二者间的关系，提高化学实践能力，从根本上提高学生化学能力。

一、生活化教学模式应用重要性

初中化学为学生正规及系统的接受化学学科教育的开端，在学生化学学习兴趣养成、化学学习兴趣调动及化学综合素养培养等方面均发挥着重要作用。因初中阶段学生的逻辑思维尚未发展成熟，对于化学学科知识理解存在一定难度，易导致学生学习兴趣丧失，甚至对化学学习产生抵触心理，对学生化学学习造成严重影响。因此，教师在此阶段学生的化学教学活动中，需注重化学知识同现实生活的结合，以学生化学学习兴趣培养作为重点，激发学生化学学习热情。而生活化教学模式即指将初中化学学科知识同日常生活融合，逐步实现学生化学情感的培养，有助于加深学生对化学知识的理解，帮助化学课堂实现学术价值。以本质层面而言，将生活化教学模式应用至初中化学教学活动中可同学生身心发展需求相适应，对学生在课堂学习过程中的心理感受予以充分重视，有助于学生将化学知识灵活应用至日常生活中，通过日常生活现象的化学知识解释，实现学生学习兴趣的调动，在学生初步化学观、化学思维的养成方面也可起到重要推动作用，由此可见，将生活化教学模式应用至初中化学教学中具有重要意义。

二、生活化教学模式在初中化学中的应用策略

1.引入生活化实验素材

化学为一门以实验为基础的学科，所以，教师在化学教学活动中引导学生顺利的完成实验学习任务，针对学生化学学习而言具备重要意义。教师引导学生顺利完成化学实验的重要前提即为调动学生实验兴趣，为此，教师在教学活动中可将学生日常生活中所接触的物品作为实验素材，借此，除可使学生在实验过程中保持较高学习兴趣外，还可帮助学生在实验过程中收获生活知识。如教师讲述“碳酸钙与酸”教学内容时，教师则可选用生活中常见的鸡蛋与醋作为实验素材，将鸡蛋浸泡在醋中，让学生观察鸡蛋有哪些变化。实验过程中学生可对碳酸钙与酸相遇所产生的化学反应形成直观认知，并从实验中对生活中所蕴含的化学知识加以了解。教师将学生在生活中所常见的物品应用至化学实验中，除可帮助学生对所学知识形成更为深刻且直观的认知外，还可有助于学生生活技能的积累，实现学生生活能力的提升。

2.创设生活化教学情境

学生所掌握的知识一部分来源于教师的课堂讲述，而大部分则来源于学生的生活经验，并以此为基础展开知识建构。因此，要求教师需具备细心观察能力，对生活中常见物品所隐藏的化学知识加以发掘并应用至教学活动中，实现生活化教学情境的创建。教师所创建的生活情境中，不仅可让学生自己携带常见物品参与课堂学习活动，让学生真切的感受到身边所存在的化学知识，教师也可自带生活中所熟悉的物品，学生看到教师携带生活中常见物品时，学生自身求知欲便会得以激发，并积极的进入课堂学习活动中，实现学习效率的提升。如教师讲述“二氧化碳的性质”教学内容时，教师便可让学生携带雪碧，让学生振荡、摇晃雪碧，随后喝一口摇晃过后的雪碧，此时学生将会出现打嗝现象;教师还可将一支点燃的火柴放置在雪碧瓶口，此时发现处于燃烧状态的雪碧将会熄灭。此时，学生求知欲将被充分调动，积极的参与到二氧化碳性质的探究活动中，激发了学生的学习热情。

3.设计生活化学习任务

传统模式下的课后学习任务多为化学练习题，此种课后习题的设置虽可有助于学生课堂学习知识的巩固，但实际上学生的知识应用能力无法得以锻炼，学生化学综合素养难以得到根本性提升。为此，教师可将学生课后学习任务同课外学习任务相融合，以此，不仅可实现学生课堂学习知识的巩固，同时还可提高学生对化学知识的灵活应用能力，学生借助生活化课后学习任务的完成，还可实现自身化学综合素养的提升。如教师可为学生设计部分同教学内容相关的课后学习任务，学生借助课后实验除可巩固所学知识，还可针对所学知识解释日常生活中的现象。此外，教师在课外学习任务设计时，不可过度注重生活化，还应注意同传统教学方式的结合，防止本末倒置。

综上所述，传统教学模式下，化学学科所具备的特点难以充分发挥，学生化学学习兴趣也较为薄弱，学生在化学学习活动参与中并未具备足够的学习热情，使得学生化学学习效率难以提升。为此，教师需注重学生学习兴趣的调动，可将生活化教学模式应用至教学活动中，借助真实的生活场景及生活现象激发学生学习热情，提高课堂教学效率。

[参考文献]

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[2]方君，黄玲.浅析生活化教学在初中化学中的应用[J].新课程（中），2017（09）.

[3]郭必军.初中化学教学生活化教学模式新探[J].新课程（中学），2017（10）.

（作者单位：启东市建新中学，江苏 启东226200）