探究初中音乐课程的教学艺术

林怡心

摘 要：在新课程改革的背景下，“音乐课”就是“唱歌课”的错误观念已经成为了历史，音乐教师紧跟教育时代发展的需求，以新课程标准为导向踏上了音乐教学的改革与创新之路，希望通过音乐教学艺术的掌握及其在音乐课堂中的实施，促进学生音乐核心素养的生成。基于此，本文首先分析了初中音乐课程的教学现状，并重点对音乐课程教学艺术进行了探究，以供参考。

关键词：初中音乐;教学现状;艺术

中图分类号：G633.951         文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）21-093-1

一、初中音乐课程的教学现状

首先，在素质教育体制下，对每一个学科教学提出了更高的要求，对于音乐课程而言不仅需要教师教授音乐基础知识与基本技能，同时还需要注重音乐素养、思想观念、道德品质、人格修养等方面的培养。但是大部分音乐教师仍然将教学重点放在音乐知识与技能上，忽视了学生的其他方面发展，对学生的音乐核心素养生成形成了阻碍，不符合素质教育改革的需求。

其次，音乐教学艺术讲究教学语言、教学方法的巧妙运用，恰当的教学语言可以激发学生的音乐学习兴趣，适当的教学方法可以提升课堂教学效率，这些都是音乐教学艺术所追求的。但是，初中音乐教师在课堂教学中往往忽视语言艺术对学生学习的影响，所采用的教学语言过于直接、单一，且教学方法过于陈旧，并未充分利用先进的教学技术，从而让初中音乐教学与时代脱节。

此外，课程改革主张优化学生的方式，自主合作探究是当前较为热门的教学模式，为学生提供了更多的自主学习、合作讨论的机会。初中音乐教师虽然也在课堂教学中组织了自主合作探究学习活动，但是却没有考虑到学生个体之间的差异性，学习小组搭建不合理，从而导致学生的音乐合作学习活动开展困难重重。

作为音乐教师应针对课程教学中存在的具体问题，找出问题的有效解决方法，才能切实提升音乐教学质量。

二、初中音乐课程的教学艺术

1.教学语言艺术。

语言艺术是音乐教学艺术中的重要组成，体现出的是教师的智慧，在初中音乐课程教学中教师所运用的教学语言需要遵循科学性、真实性、可靠性、合理性以及逻辑性，讲述出的教学语言可以让学生听得懂、爱听、想说、敢说，营造出积极的、活跃的音乐教学氛围，缓解课堂中的紧张氛围。语言本身就是一门艺术，它在某种情况下是具有“魔力”的，可以让原本处于消极学习状态的学生变得积极、兴奋，将学生带领到音乐的世界之中，全身心地投入到音乐学习状态中。如，在音乐课堂中教师选取了《渴望春天》这首歌，在课堂导入中教师可以设置这样的导语“据说，春天是一个充满诗意的季节，在这个季节中树木换上了新装等待迎接春天，紫罗兰花朵争相开放为了迎接春天，鸟儿高兴的鸣叫表达喜悦的心情，一切都是那么的美好，听到这些你是否也会春天的到来产生了无限的遐想与渴望呢，有人将美丽的春天写成了一首歌，那么就让我们一起从歌曲中感受春天的美好吧！”，通过这样的讲述，学生们对这首歌曲产生了非常浓厚的兴趣，会更加乐于学习音乐，激活了初中生对音乐学习的积极态度。

2.发声训练艺术。

发音训练是初中阶段音乐教学的主要任务，通过发音训练可以让学生掌握发音原理，能够自由调节胸腔共鸣，进而提升初中生的演唱能力。在以往的发音训练中，教师只是简单的示范之后，就要求学生重复练习，并明确要求学生需要达到的音色、音质标准，但是在这种发音训练模式下学生的学习心理处于紧张状态，很难放松情绪，无法有效地调节自己的发音方式，因此难以展示出美妙的歌声。对此，初中音乐教师应掌握发音训练的艺术，认识到人类的嗓子生理结构与发声原理之间存在的关系，关注每一名学生的发音特点，并在发音训练的过程中考虑到学生的生理因素、心理因素，制定科学的发音训练方案，从而让学生掌握扎实的发声基础，养成良好的发音习惯。

3.媒体教学艺术。

在网络时代下，教育事业也在逐渐向信息化迈进，信息技术在课堂教学中的运用，为课堂教学注入了全新的活力，丰富了课堂教学的手段。多媒体教学技术作为课堂教学的辅助工具，可以弥补教师课堂教学中的诸多不足，让课堂教学变得更加生动、高效，对此，初中音乐教师应善于运用媒体教学技术，引领音乐课程教学紧跟教育信息化的发展步伐。如，教师在讲解音乐作品之前，可以利用多媒体设备展示与歌曲相关的资料，譬如创作背景、创作年代、作者信息等，增加学生对曲目的了解程度。在利用多媒体展示曲目时，会通过更加直观的方式，拉近学生与音乐之间的距离，让学生更好地感受到音乐的魅力。

4.互动教学艺术。

在音乐课堂中一部分学生乐于表现，自然也会有一部分学生学习态度不积极，这是学生学习兴趣高低不同的表现，为了激发学生的音乐学习兴趣，教师可以组织互动性的音乐学习活动，让学生可以在群体效应的影响下，产生积极的学习情感。同时，互动学习模式的实施，可以让学生在音乐学习中看到他人的优势，学生之间在优势互补中可以提升音乐的鉴赏能力，体会到音乐的魅力，促进初中生音乐学习能力的提升。

5.教学评价艺术。

音乐教学不仅仅是指课堂中的知识讲授过程，同时还包括教学评价环节，但是在以往的音乐教学中教学评价常常被教师所忽视，因此导致学生不了解自己的学习成果是好是坏，教师对于学生学习过程中的各项表现模糊，教师与学生无法掌握具体的改正方向，从而将音乐教学陷入到了恶性循环之中。想要彻底改善音乐教学质量，需要教师完善评价体系，补充课堂评价内容，通过形成性评价和终结性评价融合的方式，促进学生在音乐学习中的全面发展。

总之，初中音乐教学艺术的落实，需要教师从多方面考虑，优化音乐教学方法，提升音乐教学的感染力，从而引发学生的积极学习兴趣，促进学生音乐学习能力与音乐素养的生成，满足课程改革的发展需求。

[参考文献]

[1]冯涛.新课改下初中音樂课堂教学师生互动艺术研究[J].北方音乐，2018（16）.

[2]赵喜利.初中音乐教学中如何激发学生的主观能动性[J].北方音乐，2019（23）.

[3]徐鹏.浅谈初中音乐教学中多种手段的运用[J].戏剧之家，2020（07）.

（作者单位：江苏省海安市海陵中学，江苏 海安226600）