浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

邵超

摘 要：数学作为初中教育体系中的重要构成部分，借助科学有效的教学模式的引入，提高数学教学质量具有重要现实意义。本文围绕小组合作学习模式在初中数学教学中的应用展开探讨，首先针对小组合作学习模式应用价值加以阐述，其次针对小组合作学习模式在初中数学教学中的应用提出几点建议，望借此可为提高初中数学教学质量提供参考。

关键词：小组合作学习;初中数学;应用

中图分类号：G633.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）21-106-1

伴随素质教育进程持续推进，对于课堂教学也提出新要求，即将学生作为教学活动主体，教师需注重学生学习探究活动的引导，此背景下，小组合作教学模式应运而生。此模式在实际应用过程中注重学生主体地位的突出，并要求学生积极参与至课堂学习活动，以此激发学生学习热情，提高学生数学学习效率，同时也可推动数学教学效率的提升。

一、小组合作学习模式应用价值

小组合作学习模式在初中数学教学活动中的应用价值主要表现在以下几方面：一为转变传统教学模式，调动学生学习主观能动性。将小组合作学习模式应用至初中数学教学活动中，可为单调的数学教学活动注入新动力。小组合作学习过程中，教师将更多的课堂主导权交至学生手中，而学生借助合作学习活动的展开，自身学习主观能动性得以调动。同时，学生借助学生间、师生间频繁交流的展开，自身思维模式得以发展，提高了学生思维认知水平。二为培养学生人际交往能力。伴随社会不断发展，人际交往能力作用日渐突显，学生可借助自身人际交往能力构建关系网，以此获得更为长久的发展。班级中的每位学生性格特点均存在差异，部分学生性格内向，在教师及学生面前更是不敢表达自己，人际交往能力薄弱，将会对学生今后学习生活造成影响，而借助合作学习模式的引入，性格内向的学生可受激烈活泼的合作氛围的影响，尝试在学生、教师面前表达自己，并展开积极的交流活动，除可推动自身学习能力的提升外，还可实现自身人际交往能力的锻炼，为学生今后适应社会打下坚实基础。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用对策

1.科学划分学习小组

教师在学习小组划分过程中，需对学生的性格特点、学习能力、学习成绩等多个方面加以了解，并将此作为小组划分参照。教师在学习小组划分过程中，需以学生间的互补性作为主要原则，各小组人数以4～6人为宜，确保每位学生在小组中均可具备相應角色且具有各自任务。同时，教师还应注意组内平等参与氛围的营造，避免组内优等生占据绝对话语权、主导权而学习能力薄弱学生旁观的现象，而是为每位学生均提供平等发言、平等参与讨论活动的机会，使每位学生均可积极参与至学习活动中。此外，教师还应注意每位学生注意力集中的时间均为有限的，若教师长时间或多次采用相同方式，学生将会对学习活动丧失新鲜感，导致学习兴趣降低，因此，教师需定期对合作学习模式进行适当调整，为学生提供更多交流空间。

除此之外，教师还应对组内学习任务分工予以足够重视，确保每位学生均参与至学习活动中。教师需对组内分工学习科学性、合理性予以关注，结合学生性格特点差异，为学生设置相应任务，确保教师所分配学习任务同学生兴趣爱好契合，并实现组内成员间的高效配合。如教师完成“实数”教学内容讲述后，教师可让各小组以“数”为主题制作一份总结小报，同时要求各组长以组内成员性格特点差异为参考设置相应学习任务，如对于擅长阅读的学生可负责小报内容收集，对于擅长绘画的学生可负责小报版面装饰等，促使每位学生在学习活动中均可将自身优势充分发挥，使每位学生均可在数学学习活动中收获乐趣及成就感。

2.注重合作探讨技能培养

教学活动中，为保证小组合作学习质量，教师需注重学生合作探讨技能的培养，为小组合作学习活动得以顺利展开创造条件。教师在小组合作探讨过程中，需引导学生学会探讨并对探讨的技巧加以掌握，可将较为简单的问题作为探讨开始内容，随后伴随探讨活动的展开，问题的难度随之加大，学生在探讨过程中自身所掌握的知识也随之增加。如以讲述“正数和负数”教学内容为例，此节课教学目标为学生借助学习活动的展开，可对负数、正数二者间的概念加以掌握，并可对两种不同意义的量加以明确区分，并可以符号形式表示。此外，借助“零”的意义探讨，可学会正数、负数二者表示意义相反的量，并于实际生活中灵活应用。教师在此节课教学时，可先向学生提出较为简单的问题：“同学们，我们以前学过的数都有哪些？如何表示零以下的摄氏度？负数、正数分别是什么？”教师在问题提出后，便可引导学生展开组内讨论，学生围绕上述问题展开讨论，逐步引出本节课的教学难点、教学重点。教师在学生完成并理解上述问题后，可向学生提出具备一定难度的问题：“既不是正数，也不是负数的数是什么？若水位上升-3m，则代表的实际意义是什么？”问题提出后，教师引导学生展开组内讨论。这样除可帮助学生掌握探讨技巧外，还可培养学生数学思维，提高数学教学效率。

综上所述，小组合作学习模式作为一种先进的教学模式在课堂教学中得以广泛应用，且获得良好应用效果，在培养学生数学思维及推动学生数学素养发展方面均发挥着重要作用。为使小组合作学习模式优势得到充分发挥，教师需注重此模式的合理应用，如可借助科学划分学习小组、注重合作探讨技能培养等方式，达到提高教学效率的目的。

[参考文献]

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[2]袁泉.初中数学教学中开展小组合作学习存在的问题及对策[J].中学生数理化（教与学），2018（01）.

[3]王海燕.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2017（04）.

（作者单位：徐州市铜山区大许镇中心中学，江苏 徐州221000）