利用课堂评价 达成有效英语课堂

虢宇

摘 要：本文探讨如何利用有效的课堂评价，达成高效的英语课堂。基于定量评价与定性评价相结合、评价反馈及时、注重个体差异性的原则，教师应以学生为中心，通过加扣分制度、及时小测、给予公正性和描述性的评价以引导学生之间进行激励性的互评，以此营造出和谐奋进的课堂氛围，达成有效活力的英语课堂。

关键词：课堂评价;有效;英语课堂

中图分类号：G633.41          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）21-107-2

英语课堂评价是针对英语课堂教学和实践进行的评价，是英语教学评价中的重要一环。课堂评价应能准确反映学生在英语课堂上实现的英语学科核心素养发展的状况和达到的水平，对课堂教学形成积极正面的促进作用，对学生产生激励和促学作用，使得学生在英语课堂上不断体验进步与成功，提升英语学习效能感，调整学习策略，使得教师获得课堂教学的准确反馈，对课堂行为进行反思和调整，达成更有效的英语课堂。

一、有效英语课堂的特征

一堂有效甚至高效的英语课，应该能使学生学会自主思考，乐于合作，善于探究。在有限的时间内最大程度实现学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等维度的整体表现与协同发展。师生乐在其中。这样的英语课，应该有如下三个方面的特征。

首先，课堂氛围：平等、民主、轻松和谐的师生关系，生生关系，学生敢说敢写，愿意思考，能够自我积累总结。

其次，学习兴趣：学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生有强烈的求知欲望。

再次，情感态度：学生在英语学习中获得情感体验，师生情感领域融通，学生对生活对学习有信心，对未来的学习有策略。

二、有效英语课堂评价的实施

英语课堂评价有独特的学科特点，要能对英语课堂实施有效监控，对英语课堂的学习效果进行适时检测。

1.英语课堂评价原则。

课堂评价要遵循定量、定性相结合的原则，要遵循及时性、差异性原则。

首先，定量评价与定性评价相结合量性评价，如累计加扣分，能够在短时间内提高学生的积极性和参与度。定性评价，包括有声的描述性语言和无声的身体、手势语言等，对学生个体的影响是整体而深远的。定量和定性评价，互为补充，缺一不可。

其次，评价反馈要及时。课堂讲求时效性，否则学生容易对评价产生惰性，评价的功效就大打折扣。

再次，评价要注重个体差异。在教学上我们要追求因材施教，相应地在评价上我们也应该因材施评。根据学生的个性特点和学习情况给予不同的评价。有差异性的评价，才会让学生感受到自己受到关注，才有动力。

2.英语课堂评价手段。

课堂评价手段是多样的，根据不同的班级特点，根据老师个人的性格特征，可以采用不同的评价手段，如小组加扣分、课堂小测试、小组互评、个人互评、师生互评、课堂记录等。

最普遍的課堂量性评价是小组加扣分制度。学生为自己而战，会感到难为情;但是为小组而战，却会感到光荣和自豪。这种捆绑式的加扣分，能够充分调动各个层次学生的积极性加扣分既可以根据个人统计，也可以累积到小组，根据需要而定。这种定量的方法，要有相应的奖惩制度配合实施。奖惩措施，根据班级特点而定。比如，惩罚唱英语歌，表演英语小剧，奖励点选节目的权力等。每堂课的奖惩留到下堂课上课前进行。每个星期有累积，每个月有累积，每个学期有累积，选出优秀个人和优秀小组。

课堂小测验是非常有效的纸笔测试。根据本堂课内容，针对特定的班级和学生编写课堂小测验，以检测本堂课的学习效果。学生通过小测，知道自己的学习情况，然后通过询问本小组成员或老师，解决疑难，以评促学。老师通过小测，可以了解本堂课知识点学生的掌握情况，据此编写下堂课的内容，并调整修改教学设计，加强反思，以评促建。及时小测的内容要精简，一般控制在5分钟之内。教师的评价应做到公正、个性、描述性。公正是指，学生在自己的水平基础上，取得的点滴进步，教师都有予以肯定，不能以全班最高的水平来进行尺度衡量。个性是指，教师根据学生的个性特点，给予丰富的特别的评价。描述性是指，教师的反馈应该能够描述出学生的问题所在，实力所在，让学生清楚自己的水平，而不仅仅是评判性的。

学生互评是主体。高中生的同伴力影响很大。学生之间进行的公正客观地评价，能够极大地激发学生的好胜心理，使之获得成就感。比如，某个同学上课发言十分精彩，周围同学受到感染，情不自禁地鼓掌叫好，这能极大地提高学生的英语学习自信心。

课堂记录不可或缺。课堂记录主要针对好学习状态不好的同学，便于课后小组长、老师或班主任与其沟通。课堂记录也应该是描述性的，其出发点是为了帮助同学认清自己的学习状态，由此接受批评和教育。课堂记录可以由合作学习的小组长记录，也可以由科任老师记录。

三、利用课堂评价促进英语有效课堂教学的实例分析

以笔者的《英语外刊阅读课》上一个题为Five women， five countries， five babies的展示为例。合作阅读展示后，小组进行互评，围绕核心素养的六要素，对展示小组的语言表达能力、思维能力、讲解过程中的表现力以及小组组员之间的信息获取与合作能力进行全方位的评价。并就最突出的一点，进行描述或总结。如下：

老师对展示小组的评价侧重于小组对于阅读材料的文本解读、文化意象的挖掘、价值观的取向和提炼进行评价，如下：

由于师生互评的充分开展，阅读课堂气氛热烈，时时爆发出思辨的火花，学生在彼此的激励下，跨越母语羞涩障碍，实现英语思维和表达的活跃发展。学习英语的兴趣浓厚，课堂积极思考，充分讨论，话题语块积累到位，英语能力技能训练到位，学生之间，师生之间感情融洽。科学的课堂评价能极大地提升课堂有效性。

总之，在民主平等的氛围里进行学习和引导，能够让课堂迸发活力，在互相交流中实现语言学习的意义。在科学真实的评价激励下，学生能够敞开思想和心灵，激发学习潜力。遵循科学评价的老师，更有魅力，更能增加课堂生趣。老师应积极构建个人的文化和认知体系，坚持学习，了解学生的共性和个性，提升思想，淬炼审美情趣，提高语言表达能力，使得课堂评价更有深度，从而达成更高效的课堂。

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（作者单位：广东第二师范学院番禺附属中学，广东 广州511400）