浅谈生活情境在初中道德与法治课中的应用

龚伟

摘 要：新课程教学改革要求现代的教学要改变传统的教学理念，创新课堂教学模式，丰富课堂教学内容，教师在教授专业知识的同时还要注重能力的培养，致力将学生培养成为适应社会发展的高素质人才。在初中道德与法制的课堂中，教师可以将课堂教学和生活紧密联系在一起，创建情景模式教学，提升学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提升其对知识的掌握程度，本文对生活情境在初中道德与法制课堂中的应用进行简要探究。

关键词：生活情境;道德与法治;应用

中图分类号：G631           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）21-109-1

初中的道德與法治是一门和日常生活息息相关的人文科学，属于初中政治的一部分，在这门课程中采用情境教学的方法，联系生活实际进行教学更能引起学生的共鸣，在教学中引入一些生活实例能培养学生的学习兴趣，让学生有带入感，根据一些举例能够让学生更好地理解知识，学生在以后遇到类似的情况时便可以及时处理，运用所学知识保护自己，这种教学方式能够营造愉快轻松的课堂氛围，提升学生的课堂互动率，让课堂教学变得更加高效。

一、初中道德与法治课堂中采用情景教学的意义

1.提升学生的学习兴趣，激发学生学习主动性

初中生活泼好动跳跃性强，注意力往往难以长时间集中，根据一项调查研究表明成年人在专注做一件事的时候最长的坚持时间为15分钟，而初中每节课的课时是45分钟，且道德与法治这门课的内容多为长篇大论，学习起来枯燥无趣，容易产生疲惫感，在课上学生很容易被其他事物吸引注意力，学生的课堂参与率不高导致课堂教学质量低下。在现代的教学中将生活情境融入课堂中，二者有机的结合，在生活的小细节中发现提取相关知识，学生会更有兴趣，同时将繁杂的教学内容简化，学生理解起来也更加容易，当学生有了学习兴趣之后，他们会更主动地参与到课堂讨论中来，教师便可以更好地掌控教学节奏，引导学生树立正确的价值观等。

2.拉近师生间的距离，建立良好的师生关系

初中阶段的学生已经进入青春期，这个阶段的学生对父母、教师有一定的逆反心理，教师如果以自身威严让学生被动接受管束，一些学生可能会和教师发生争端，青春期的学生心理较为浮躁，容易做出过激的行为，现代师生在课堂上发生争吵的新闻已经屡见不鲜。在传统的印象中教师往往是较为严肃的、和学生的距离较远，为了改变这种现象，教师要创造一个良好的课堂氛围，在课堂上的实践活动中引导学生共同参与，让学生感受到教师的亲切，拉近和学生的距离，让学生真正成为了朋友之后，双方的交流也就更加顺畅和深入，教师可以更好地了解学生的真实想法，及时获得教学反馈，学生也可以通过换位思考接受教师的教导，这种教学方式可以建立良好的师生关系，提升教学质量。

二、生活情境在初中道德与法治课堂中的应用

1.要将生活情境和课堂教学衔接

在教学中教师要根据教学内容合理地创建教学情境，让二者有机融合，使生活情境与课堂教学相互渗透，学生参与到生活情境中通过角色扮演的方式学习相关知识，通过辩论等方式学习，加深知识记忆，提升学习效率。

例如在学习法治相关的知识时，教师可以利用多媒体设备辅助教学，将真实的法庭审理案件播放给学生观看，然后向学生提问在案件审理的过程中涉及哪些知识，然后教师效仿视频中的样式建立情景，选取恰当的主题，让学生通过角色扮演的形式对庭审辩论进行模拟，在辩论中学习法律知识，做到理论与实践的有机结合。

2.转变育人理念

教师应该树立正确的育人理念。在道德与法治课实践性教学过程中要尊重学生的主体地位，要时刻关心学生的思想品德发展需求，注重学生的情感体验，不断激发学生参与实践性教学活动的积极性。在教学过程中，教师应该坚持将教材理论、教学目标与学生生活相互联系，以便提升实践教学的实效性。在道德与法治课实践性教学过程中，教师应该转变传统教育理念下的师生观念，营造轻松、平等的教学氛围，不断激发学生参与实践性教学的欲望。道德与法治课实践性教学应该为学生营造独立思考空间，让学生能够在实践性教学过程中通过自我情感体验来提升情感态度价值观。当然，教师还应该引导学生不断利用道德与法治课教材知识来指导自我实践，提升自我解决问题能力，确保学生能够健康成长。

3.组建学习小组，强化合作学习

现代的教学不仅要教授学生专业知识和技能，同时还要注重实践能力的培养，在课堂教学中，教师要培养学生自主学习的习惯，让学生在生活中主动探究和解决问题，教师可以在课前布置学习任务，例如在学习全球化相关的知识时，教师向学生提问目前世界还存在哪些威胁和平的因素？当今时代的主题是什么？

在授课之前教师要对学生的学习情况进行了解，收集问题的答案，并结合实际情况，创设生活情境，让学生在真实的情境中展开探究式学习。在实际的教学中教师还可以利用问卷调查的方式让学生走近现实社会生活中，切实去了解与调查不同岗位上的人的社会关系，让兴趣相投的学生自己组成探究小组，然后让学生在课上展开讨论，并将自身对“社会关系”的理解表述给小组成员听，同时不同小组的成员也可以相互交流，从多个角度学习知识，在相互的学习交流中学生可以发现自身的不足，及时查缺补漏，这种方式可以使学生实现共同进步，培养学生的团队合作意识。

总而言之，在初中道德与法制的课堂教学中应用情景教学的方式，能让原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，同时在相应的情境中学习知识可以让学生的记忆更加牢靠，在生活中灵活运用所学知识，培养学生良好的道德素质和正确的价值观。

[参考文献]

[1]唐文权.社区资源在道德与法治教学中的应用[J].基础教育研究，2018（24）.

[2]朱庆明.让初中道德与法治课与生活化的教学方式相融合[J].华夏教师，2018（34）.

（作者单位：海门市悦来初级中学，江苏 海门226100）