基于立德树人的初中语文有效学习的策略研究

景拴香

摘要：教师在开展初中语文教学时，可以融入生活元素，引导学生结合生活经验学习，同时汲取优秀的思想，促进学生加强思想建设;可以组织交流活动，使学生在思维碰撞中加深对学习内容的理解;可以创设问题情境，引导学生自主思考，促进学生从自己的角度理解知识，并进行拓展延伸，使学生在资料辅助下进行深入探究;组织实践活动，培养学生的实践意识，促进学生切实将学习到的知识应用于生活;还可以将写作应用于各种场合，引导学生在写作中整理思绪，沉淀情感，进而促进学生精神境界的提升。

关键词：立德树人;初中语文;有效学习;策略研究

中图分类号：G633.3  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-048

《初中语文课程标准》提到，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此，如何在初中语文教学中渗透德育内容，促进学生的有效学习，成为教师研究的重要课题。基于此，本文结合教学实践，融入生活元素、组织交流活动、创设问题情境、进行拓展延伸、组织实践活动、充分利用写作六要素，基于立德树人的初中语文有效学习的策略进行深入探索。

一、融入生活元素，促进感同身受

教师在开展教学时，可以根据教学内容选择合适的生活元素为学生展示，也可以鼓励学生展示自己搜集到的生活元素。以《春》为例。在开展本篇文章教学时，教师为学生展示了春季刚刚来临时一些生活中的景色，教师引导学生发现生活的美好、自然的美好，并适当地渗透珍爱生活、爱护环境等思想。在学习的过程中，学生也更能感受到作者在字里行间展示的美好心情和对春的喜爱。通过融入生活元素的方式，促进学生对文章内容的理解，最终促进了学生语文综合素养的发展。

二、组织交流活动，促进思维碰撞

教师在开展语文教学时，可以组织交流活动，引导学生在思维碰撞中拓宽思维角度，提升思维品质，同时使学生汲取他人的优秀思想。

在组织交流活动时，教师要为学生营造和谐的环境氛围，鼓励学生大胆发言。以《阿长与<山海经>》为例。在本篇文章的学习中，学生需要通过理解阿长这一人物来分析文章人物描写的手法。于是“结合文章内容，说一说你认为阿长是一个什么样的人”为题，组织讨论活动。学生的观点不一，对阿长的认知也不同。但在交流的过程中，学生对阿长有了全面的认知：阿长固然有很多缺点，但她也有其善良、可爱的地方。通过交流与总结，学生意识到要学会全面地看待一个人，能够发现其优点。教师引导学生在交流中发生思维的碰撞，从别人的思想中汲取精华，不仅促进了学生对文章的掌握，也促进了学生精神品质的提升。

三、创设问题情境，引导自主思考

应该如何促进学生有效吸收知识，接受道理呢？教师可以创设问题情境，引导学生自主思考，使学生从内心理解并接受相关内容。在创设问题情境时，教师要遵循开放性、连贯性、层次性等原则。

以《藤野先生》为例。在开展本篇文章教学时，教师创设了这样的问题情境：文章中关于藤野先生的事情有哪些？通过这些事情你看到了藤野先生什么样的品质？文章题目虽然是“藤野先生”，其中也记叙了作者与藤野先生交往的经历;但也花费了大量的篇幅描述作者在东京的生活，所以你认为文章的线索是什么？通过线索的探究你从作者身上学习到了什么精神，从藤野先生的身上又学习到了哪些优秀的品质？这几个问题是具有连贯性和层次性的，引导学生从藤野先生入手，深入探究作者的心理活动，促进了学生对作者爱国主义精神的理解。教师通过创设问题情境，引导学生深入探究，使学生从自己的角度解读、理解文章的思想内涵。

四、进行拓展延伸，引导深入探究

教师在开展语文教学时，还可以进行拓展延伸，引导学生在资料辅助中加深對文章的理解，以促进学生的深入探究。拓展延伸的内容包含创作背景的补充、作者背景的了解、其他人关于学习内容的评价与解读等等。以《小石潭记》为例。学生在学习这篇文章时需要体会作者孤独悲凉的心境，学习文章借景抒情的描写手法。教师要求学生搜集关于柳宗元的资料及其作品，名家对柳宗元、对《小石潭记》的评价。使学生了解到了柳宗元被贬是因为王叔文改革失败，了解柳宗元的政治生涯和思想抱负等等。此时再引导学生阅读这篇文章，学生对文章中作者的情感有了更加深刻的感知，与此同时，也学习到了柳宗元实干、为国为民的精神品质。教师通过拓展延伸，引导学生借助相关资料进行深入探究，培养学生的大局观和综合探究的品质，最终促进了学生语文素养的提升。

五、组织实践活动，形成正确世界观

教师在开展语文教学时，可以通过组织实践活动的方式，培养学生正确的世界观，促进学生在实践中掌握知识，加强思想建设。以《敬业与乐业》为例。这篇文章讲述了要以敬业与乐业的态度对待生活的道理。教师在引导学生学习完这篇文章后，就组织了以“卫生打扫”为主题的实践活动，培养学生的奉献精神。在这一实践活动开展之前，教师让学生先结合文章思考应该如何在这一活动中做到敬业、乐业。有的学生认为就是要认认真真的负责自己打扫的区域;有的学生认为应该积极开发打扫策略，以更加省时省力的方法进行打扫。在实践活动中，教师引导学生按照自己的想法打扫卫生，使学生体会敬业与乐业的含义与区别，也使学生提前了解到了职业精神。另外在这一活动中，学生体会到了工作的辛苦与劳累，懂得了感恩与尊重劳动者。在总结反思环节，学生不仅对作者提出的敬业与乐业有了新的见解，还分享了自己的感悟。教师引导学生在实践活动中学习文章，促进学生对文章本质的理解和发散思维的发展，也促进学生思想境界的提升。

六、充分利用写作，提升精神境界

教师在开展语文教学时，还可以将写作应用于各个部分，引导学生利用写作提升精神境界。在写作中学生会沉淀思绪，回味自己之前的情感，进而加深感悟。以《谈读书》为例。在引导学生学习完本篇文章后，教师就要求学生以写作的形式描述自己的阅读经历，表达自己关于阅读方面的感悟。这一主题与学生的生活息息相关，因此学生在写作时有深刻的感悟。像有的学生分享了自己寻找阅读方法的经历，并提出了找对阅读方法的重要性。有的学生分享了自己在阅读中获得的乐趣，指出了读书的益处。也有的学生表达了自己的烦恼，例如不爱读书，感觉读书困难等等;也分享了由于不爱读书，自己当前面临的困境。在写作的过程中，学生沉淀下平时面对读书的情绪，深入挖掘自己的内心，结合实际学习情况客观地认识读书，真正了解读书的优点，并重新树立认真读书的目标。教师引导学生以写作的方式梳理情感和知识，表达自己的内心所想，使学生能够真正的面对自己，最终促进学生思想境界的提升。

综上所述，本文从促进感同身受、促进思维碰撞、引导自主探究、引导深入思考、培养实践意识和提升精神境界六个角度，就基于立德树人的初中语文有效学习策略进行探究。学生德育品质和学习能力的培养不是一蹴而就的事情，需要教师的长期引导和坚持。希望本文的一得之见，可以让德育真正渗透到初中语文教学中，从而使学生在良好精神品质的熏陶下加强思维锻炼，提升阅读能力，最终促进学生综合素养的发展。

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（作者单位：平凉市第八中学，甘肃 平凉 744000）