将生活化融入初中物理课堂教学中的探讨

李双

摘要：随着新课改的深入推进，初中物理教学逐渐由传统的知识教学转向能力教学，更加注重学生的学习体验和学习效率，传统照本宣科的教学模式已经无法满足学生的学习需求，课堂教学模式迎来了改革和创新。初中物理作为一门自然学科，与人们的生活息息相关，因此在初中物理教学中生活化教学成为一种行之有效的教学模式，帮助学生化抽象为具体，化繁为简的完成了物理知识的理解和内化。本文从初中物理课堂教学中生活化教学的应用策略角度展开论述。

关键词：初中物理;生活化;教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-042-2

新课改倡导要秉承以学生为本的教育思想，将课堂教学回归生活，树立起生活教育理念。生活化教学模式是指在教学过程中引入学生身边的生活实例，用生活中的物理现象来调动起学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高学生的学习积极性，在初中物理课堂教学与学生的生活经验巧妙结合中，达到提高课堂教学效率的一种教学模式。

一、初中物理课堂教学中存在的问题

初中物理是一门对学生思维能力和理解能力都有较高要求的学科，知识内容庞杂且抽象性较强，深奥难懂的概念、原理常常给学生留下晦涩难懂的印象，更重要的是学生无法将枯燥的理论知识与实际生活联系起来，影响了学生课堂学习的效率。在传统初中物理教学中，受应试教育思想影响，老师通常采用满堂灌的教学模式，忽视了学生的课堂主体地位，使学生机械的进行记忆和练习，沉闷的课堂氛围，枯燥乏味的教学内容，很难激发起学生的学习积极性，老师通常只注重教材的知识教学，忽略了学生主观能动性的发挥，无法对物理知识拥有更加深入的探究，对物理概念、定理的理解停留在表面，体会不到物理学习的乐趣和价值，导致学生学习效率低，效果差，体验差，阻碍了学生物理能力的提高。

二、初中物理采用生活化教学模式的意义

1.有助于提高学生的学习兴趣

对初中物理这门学科而言，实用性强、知识性强，与生活联系紧密，物理老师将学生生活中常见的物理现象引入课堂教学中，不仅能够丰富教学内容，而且能够有效拉近初中物理与学生的距离，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生积极的参与到课堂教学活动中，主动的展开观察和思考，提高了学生的学习兴趣，同时也促进了初中物理课堂教学的顺利进行，为构建高效的物理课堂奠定了基础。

2.有利于培养学生的实践能力

物理知识来源于生活，最终也要应用于生活，在初中物理教学中老师重现生活中的物理现象，引导学生通过观察和分析来对物理知识与实验原理展开更加深入的探究，使学生的动手能力、观察能力、思维能力都得到了锻炼，加深了学生对物理知识的理解，使学生感知到物理知识的应用价值和学习意义，同时也提高学生的实践能力，使学生能够将物理知识学以致用。

3.降低了学生的理解难度

在传统教学模式中初中物理给学生留下了晦涩难懂的印象，抽象的知识内容，枯燥的文字解释，学生对概念、法则等理论知识理解难度较大。现在老师在教学中采用生活化教学模式，用学生日常的物理现象来引出教学内容，使学生在生活中领悟和运用知识，化抽象为具体，大大降低了学生的理解难度，实现了“在生活中学，在学中生活”的教学效果。

三、初中物理课堂中生活化教学的应用策略

1.用生活疑惑做新课导入

在初中物理教学中，课堂导入是影响课堂教学质量的重要因素，也是提高学生学习积极性的重要环节。老师可以结合学生的年龄心理特征，找到学生的兴趣点，用贴近学生的生活疑惑来做新课导入，快速集中学生的注意力，引导学生求异质疑，激发起学生的学习兴趣和探究欲望，在思考中完成物理知识的理解和吸收。

比如在学习“光的折射”时，老师可以通过设置问题情境来导入新知识。池塘里的鱼看着离水面很近，但是为什么用手抓却抓不到？空杯子里放入一枚硬币，然后移动杯子到眼睛刚刚看不到的位置，然后将水倒入空杯中，水面升高后原本看不到的硬币变得能够看到了，而且感觉硬币也升高了，这是为什么？从学生的生活经验出发设计问题情境，能够很快激发起学生的好奇心和求知欲，使学生能够积极的跟随老师提出的问题发散思维，为老师接下来的物理原理的讲解做好了铺垫。

2.用生活情境揭示物理规律

对初中物理而言，学生学习物理知识离不开生活中积累的生活常识和物理经验，是帮助学生有效建立起物理知识体系的重要因素，因此初中物理教学主要侧重于基础物理知识，尤其是与学生的实际生活联系较为紧密的知识内容。老师可以在课堂教学中将学生熟悉的生活情景引入课堂教学中，激发起学生的好奇心和求知欲，促使学生积极主动的展开观察和思考。比如学习“浮力”这章内容时，老师借助多媒体为学生播放《死海不死》的视频资料，启发学生思考：为什么在死海中人会漂浮不死？生活中还有那些相似的生活现象？在老师引导下学生发散思维联想到了船在水上漂浮前行的现象。通过生活情境学生充分感知到物理知识的实用性，同时也深刻理解了生活现象背后的物理规律，大大提高了学生的学习效率。

3.开展生活化的物理实验

实验教学是初中物理教学中的重要组成部分，在设计物理实验时老师选择生活中常见的物品来作为实验器具，这样不仅能增加实验的趣味性，同时也有助于挖掘学生的思维潜能，使学生思维能力和动手能力得到锻炼和提高。比如学习“变阻器”时，传统教学中通常采用专业滑动变阻器来进行实验，虽然实验效果好但是无法激发起学生的操作兴趣。为了提高学生的学习体验，老师可以指导学生借助生活素材来做变阻器实验，在生活实验中理解變阻器的应用原理。有的学生想到了用铅芯来代替变阻器，一端连接导线，另一端通过铅芯上滑动改变连入电路的长短，小灯泡的亮度也随之发生了改变。学生在生活化的物理实验中完成了知识的理解，不仅提高了学生的学习积极性，提高了学生的举一反三的能力，同时也使物理实验与生活实践结合起来，增强了学生物理知识的应用意识。

4.教学中设计生活习题

在初中物理教学中知识讲解离不开知识案例，只有将教学内容与学生的生活实践紧密的结合起来才能将原本抽象枯燥的理论知识变得生动有趣，使学生在物理知识学习中潜移默化的完成物理思维的培养，学会通过物理知识来解决实际问题，使学生拥有一定的生存能力和良好的生活技巧。

比如学习“欧姆定律”时，老师可以通过一些生活中排解电路故障的案例来提高学生的知识应用能力。在日常生活中供电系统已经用自动安全电路代替了传统的保险丝，当总功率过大或者出现短路时，电路会立即自动切断，也就是所谓的“跳闸”。在生活中比较常见的 “跳闸”问题，你要如何判断，如何解决呢？学生在生活案例中将物理知识与解决实际问题联系起来，在分析、判断、推理中完成了知识的巩固，既锻炼了学生处理问题的能力，同时也提高了学生的学习效率和质量。

四、结束语

综上所述，初中物理知识点庞杂且抽象性较强，采用生活化教学模式不仅能够大大提高学生的学习积极性，使学生能够积极主动的参与到物理知识的理解和探究中，同时也能够降低学生的理解难度，使学生在理解生活中物理现象的同时扎实的掌握其中的物理原理和规律，实现了“在生活中学，在学中生活”的教学效果，学生的思维能力和实践能力得到了显著的提高，构建出了高效的物理课堂。

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（作者单位：长春市十一高北湖学校， 吉林 长春130000）