初中语文阅读有效教学的课堂构建分析

金利霞

摘要：语文是初中的重要课程，语文课程的学习是提高学生语言表达能力的基本途径，教师要合理的规划阅读课堂，导入丰富的教学资源，保证课堂阅读教学的质量。目前很多初中生的阅读量较小，阅读理解能力也非常弱。为了解决这种情况，学校和教师要重新设计教学计划，从学生的需求出发，构建系统的语文阅读体系，明确阅读的目的与方向，实现高效率的阅读效果。

关键词：初中语文阅读;课堂构建;教学分析

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-049-1

语文阅读教学不仅可以锻炼学生的阅读理解能力，还可以拓展他们的知识面，让学生接触了解多样的语言文化，为初中阶段的学习奠定阅读基础，这对于学生未来的发展有很大的意思。新课程计划的融入，促使阅读教学结构发生改变，教师要摒弃传统刻板单一的教学方式，运用现代化的教学手段，建立新型的教学模式，引导学生自主的探索与阅读。同时，教师要做好详细的教学计划，不断的增强学生的阅读与写作能力。本文从多个角度进行分析，并提出相应的阅读教学策略与方案，以提高初中生的阅读素养。

一、初中语文阅读教学的基本现状

初中语文阅读教学以课本教材为基础，所涵盖的内容非常丰富，但是在实际教学过程中，由于部分教师教学观念的陈旧刻板，导致教学质量低下。在阅读过程中，部分教师只注重形式，过分强调文章的类型，束缚了学生的阅读思维;采取机械灌输式的教学模式，对于学生语文综合素养的提升起到了负面影响，致使初中语文阅读课堂教学质量低下。同时，部分教师没有明确阅读课堂的教学目标，只是按照课程大纲来讲述，指导学生阅读理解，没有延伸性的讲解，学生只会单一阅读，没有真正理解文章的内涵与意义。

二、初中语文阅读有效教学课堂的构建

1.制订科学系统的阅读教学模式，保障课堂教学质量

在语文阅读教学过程中，教师要导入丰富的课文内容，结合课外知识点，引导学生全面的阅读理解，并制定科学完善的教学模式，培养学生专业的阅读技能，保证整体的教学质量。在课堂阅读中，教师要采取深度解读文本模式，帮助学生深入的分析解读文章内容。或者，教师可以开展教学活动，激发初中生的阅读兴趣与热情，自主的探索与解析。

比如，在讲解《雨的四季》过程中，教师可以先组织学生预习课文，集体朗读课文内容，分析雨的特点，并在语句旁标准感悟。之后，以小组的形式讨论研究，解读“雨的四季”的具体表现。为了加强学生的阅读素养，教师可以定期开展“阅读日”，依托于课本内容，提供大量的课外书籍，联系课程教学大纲配合阅读，这样可以达到最大化的阅读效果。在文章讲解过程中，教师要提出相应的课程问题，如：“文章的中心思想是什么？文中有几处详细的描写了雨的形态？”。让学生带着疑问去阅读探索，这样可以深入的理解作者的内心感情，有利于提升阅读水平。最后，教师可以采取周测的方式，检验学生所掌握的知识，以电子试卷的方式，以课文内容为主，全方位的检测学生的阅读范围，以便制定后面的阅读教学计划。

2.采取微课程教学，提升课堂阅读质量

课堂环境直接影響着学生的阅读效率，教师要构建积极热烈的阅读氛围，引导学生们自由的选择阅读类型，保证课堂阅读质量。同时，教师可以采取微课程的教学方法，配合课本内容，燃起学生对于语文阅读的激情，这样可以有效的促进学生自主阅读体会。

比如，在学习课文《回忆我的母亲》中，教师可以借助网络视频，让学生直观的感受文章的画面与内容。之后，进行精读细读训练，利用背景音乐《好妈妈》，让学生全身心的投入进去，充分的感受语文阅读的魅力。在阅读过程中，学生需要摘抄文本中的好词好句，记录在笔记本中，为写作积累丰富的素材。或者，教师可以分组阅读的方法，每个组负责解析一个段落，分析作者的思想感情与写作技巧。最后，教师统计每个小组的阅读解析结论，装订成完整的结构表格。在集体阅读的环境下，初中生的学习效率会大大提高，促使他们深刻的感悟文章的内涵与意义。

3.采取分层阅读法，保障阅读课堂教学效率

语文阅读需要循序渐进的感受与体会，教师可以采取分层阅读法，根据学生的阅读能力，设置不同的阅读目标。比如，知识基础弱的学生可以选择一些简易的文本类型，如记叙文、抒情文;而基础能力强的学生则可以探索文言文，加强自身的理解水平。或者，教师可以导入图画绘本，让学生形象直观的感受与阅读，推动课堂教学进程，保证阅读效率。

三、总结

综上所述，初中语文阅读教学需要不断的规划与完善，教师要根据班级学生的阅读特点，引入有针对性的阅读内容，帮助学生正确解读文章内容，掌握基本的阅读技巧，提高自身的语文素养。在新课程背景下，教师可以开展多样的阅读活动，鼓励学生参加，让学生在阅读中反思探索，逐步的提高语文阅读水平，保证高效课程的构建。

[参考文献]

[1]苏琳琳.浅析“部编版”初中语文阅读教材中的“以学生为本”理念的凸显[J].新课程研究，2019，506（06）：109-110.

[2]于银年.互动教学方法在初中语文阅读教学中的应用路径探讨[J].新课程，2019（5）：76.

（作者单位：兰州市第五十六中学，甘肃 兰州730000）