基于以读代讲的初中语文课堂行动研究

潘凤仁

摘要：学生在学习语文的过程中需要阅读大量的文章，从文章中体悟情感，学习精神品质与基础知识。教师在引导学生学习语文的过程中，可以培养学生的阅读习惯，使学生通过阅读理解文章。本文就重复阅读、研读文章以及朗读文章进行探究，旨在通过不同的阅读模式引导学生更好的理解文章，进而提高学生的语文学习水平。

关键词：以读代讲;初中语文;行动研究

中图分类号：G63;G4          文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-051-1

以读代讲是指教师通过引导学生利用不同的模式自主组阅读文章，并深入理解文章的内涵，从而代替教师作为主讲的教学模式。以读带讲的模式可以培养学生良好的阅读习惯，使学生尝试着独立学习，根据自己的阅读理解参与到课堂教学，进而不断的提升语文学习水平。因此教师可以以读代讲，将文章读出花样，进而促进教学，最终提高学生的语文水平。

一、精读文章，加强理解

语文教材一般是由文章组成的，教师在引导学生学习语文的过程中，要培养学生正确的阅读习惯，加强学生的自主阅读能力，从而加强学生对文章的理解。所谓“书读百遍，其义自见”，教师在引导学生阅读的时候要培养学生精读的习惯，尤其是遇到文言文的时候，学生更需要认真阅读才能够理解其中的含义。通过精读可以加强学生对文章的理解，也有利于促进教师的教学，最终提高课堂效率。

以《诫子书》为例。这是一篇文言文，是诸葛亮劝勉儿子修身励志、勤学苦读的故事。学生在學习这一课之前首先要理解文章的含义，在此基础上才更容易提取文章的情感。教师在引导学生学习这一课的时候，可以将学生分为几个学习小组，通过合作精读文章，理解文章的意思，然后体会文章中的情感。学生在阅读的过程中需要逐字逐句的翻译文章，这样才可以知晓文意。比如“非澹泊无以明志…非志无以成学”这一句中，学生要掌握一词多义字，还要学会活用实虚词。学生通过精读，会在每一次阅读中得到新的感悟与理解，进而逐渐全面的理解文章，在教师讲解的时候学生甚至可以提出自己的见解，最终可以促进学生语文学习能力的提升。

二、角色共情，研读文章

教师在引导学生学习文章的时候可以让学生进行角色扮演，研读文章内容，在这个过程中学生会投入到文章的情境中，也会更加深刻的理解文章人物的情感与作者想要表达的想法。例如，教师引导学生进行角色扮演，可以激发学生的学习兴趣，增添课堂的趣味，还可以使学生以共情的方式理解文章人物，最终提高学生的语文水平。

以《老王》为例，学生在学习这一课的时候要了解老王的人物形象，更要透过人物形象看到当时社会的腐朽，看到作者想要表达的情感。教师在引导学生学习这一课的时候可以让学生进行角色扮演，通过角色扮演体悟作者的情感。学生为了更好地扮演文章中的角色，就要加强对文章的阅读，在这个过程中学生会增强情感感知能力，最终提高学生的语文学习能力。在角色扮演之前教师可以让学生就文章中的人物行为、思想进行探讨，比如作者夫妇为什么会关心老王，你认为老王是一个什么样的人，应该愧怍的是作者吗等等。学生说出自己在阅读中的感悟，对于理解有偏差的地方教师进行指导与纠正，然后再让学生进行角色扮演，通过角色扮演引起学生的共情。教师通过角色扮演的方式加强学生对文章人物的理解，通过共鸣感知文章中的情感，以角色扮演的形式将文章中的语句表演出来，最终促进学生情感感知能力的提升。

三、朗读文章，感受韵味

教师在引导学生学习语文的过程中可以要求学生大声朗读文章。相较于默读来说，朗读文章更容易吸引学生的注意力。而且就像唱歌一样，学生朗读出来的效果与想象中朗读出来的效果是不一样的，这就需要学生深入钻研，在研究之后再进行朗读。通过这种方式，可以使学生更好的感知文章的韵味。

以《观沧海》为例，《观沧海》的作者是曹操，这首诗表达了曹操的雄心壮志，以及面对时间的摧残，英雄迟暮的低沉。教师在引导学生学习这首诗的过程中可以先让学生以自身的感悟朗读，甚至教师可以帮助学生用电子设备录下来，然后再带领学生分析这首诗中所包含的情感，在学生掌握了全诗的基调以后再让学生朗读。当学生在读到“秋风萧瑟，洪波涌起”的时候以低沉的情绪朗读出来，当学生读到“日月之行，若出其中”的时候读出磅礴大气的气势来。教师在引导学生朗读的过程中要强调朗读富有情感，这样才可以使学生投入到朗读中，并通过朗读展示文章的情感与韵味，进而促进学生对文章内容的理解。

综上所述，本文针对以读代讲的初中语文课堂教学进行了探究。听说读写本身就是学生学习语文的过程中需要发展的基本能力，因此学生在学习语文的过程中可以通过不同方式的读，如阅读、朗读、默读等代替讲课，通过不同的形式丰富语文课堂教学，从而提高学生在课堂的学习效率与学习能力和语文综合素养。

[参考文献]

[1]周君燕.以读带说，以说促理解，促进学生思维发展[J].读写算：教育导刊2013（7）：131.

[2]郑俊玲.以读带说，以说促理解，促进学生思维发展——浅谈小学语文教学中的阅读训练[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013（14）：100.

（作者单位：广西南宁市智兴路初级中学，广西 南宁 530000）