初中数学问题意识的培养

胡贵琪

摘要：初中数学教学的实践与开展离不开问题的讨论，而问题也作为学习和探索的重要动力。在初中数学教学中，教师在教学过程中要把培养学生的问题意识作为重点教学任务。受到传统教育模式的影响，我国的教学还是存早着部分问题，形式主义重，教学定位出现偏差等，现在的初中生问题意识缺乏。这时就需要教师转变教学方式，积极引导和鼓励学生多提问，多角度的培养学生的问题意识。

关键词：初中数学;教学;问题意识培养

中图分类号：G633.6          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-096-2

现在的初中数学课堂教学中，培养学生的问题意识已经成为教师教学工作开展的主要任务之一不单单是问题意识能够帮助学生更好的学习和快速的掌握数学知识，主要是因为问题意识应该是每个人需要具备的核心素养，是个人成长与发展过程中不能缺少的重要基础之一。学习来自于思想，思想来源于疑问。问题不仅是学生学习的初始点，也是教学活动的终点，学生的学习过程其实就是不断发现问题解决问题的过程，所以学生具备了问题意识，才能激发学生对于学习的兴趣，促使学生实现深度发展。

一、初中生问题意识缺乏的原因

1.传统教育模式的影响

传统的教育模式，教师主要的教学方法就是利用灌输式教学方式进行教学，就会忽略学生在问题意识上的培养，教师在课堂上与学生之间的互动少，提问方式更是少之又少，在问题意识培养环节上的具体安排不够专业。也由于一些创新性的教学方式与方法的渗透，初中数学课堂教学也发生了巨大的改变，这种改变还是没能将问题意识的培养融合起来。问题意识缺乏的现状还是没有改变，例如，教师自己会对自己提出的问题不够自信，怕学生认为问题较为肤浅，被学生嘲笑等;而学生就会害怕问题太多，被教师厌烦等。另外，资历较浅的数学教师在教学课程上的精髓还是没能彻底地理解，也就在教学的最终目标上不够了解。因此，教师在实际教学中，就会形成惯性的使用传统性的教学模式与理念，不能做到自主接受新型的教学理念与方式，也就使得初中数学课堂的教学无法得到有效地利用，最终导致学生在问题意识上的培养降低。

2.教学定位出现偏差

现代素质教育的俩年没有完全的践行在实际的教学中，大部分教学工作主要的目的就是为了应付考试，教师在教学理念上根本没有发生本质的改变。也就让素质教育成为一种响亮的口号，而教学工作更是打折素质教育的旗帜进行应试教育。实际课堂教学中，教师对于学生感受的关注度很少，对于学生的需求不够了解，教学行为的最终目标就是为了提高数学成绩，实施题海战术，课堂授课也是灌输式的教学，让整个课堂教学气氛非常压抑，学生对于数学学习的积极性与主动性也急剧减少，思考和发现问题根本无法做到。

二、培养问题意识的有效措施

1.转变评价方式，鼓励引导学生多提问题

数学教师必须要重视对学生问题意识的培养，意识到问题意识的培养价值，要科学的引导鼓励学生多提问题，要在学生提升提出问题的数量的同时，对学生产生潜移默化的影响，提高学生提问的主动性与积极性。在学生提出问题时，教师首先要给与肯定的态度对待问题，不能将问题的质量作为学生积极性的衡量标准，是要借助学生提出的问题，为学生提供正确的教学指导。允许学生出错，要仔细的倾听学生的建议与观点，要给学生充分的尊重。

（1）注意用语

學生提出问题时，第一步教师要利用鼓励表扬性的语言激励学生，让学生真实的感受到教师对于提出问题的学生的勇气是给与肯定的，这是问题意识培养的前提

（2）明确评价标准

教师对学生提出问题的鼓励并不是让学生可以随时随意的提出任何的问题，学生本人就要根据教师的教学内容与数学知识进行提问。教师也要在潜在提问中发现学生提问的标准，要在评价中将积极性与舒适性作为重要的内容。

（3）明确目的性

由于课堂的教学时间是有限的，所以在课堂教学过程中，学生所提出的问题一定是具有价值性的。教师在设置提问环节时要有目的性的进行设置，同时也可以设置竞赛活动，利用竞赛的方式，激发学生的学习参与性，让学生自己比较看谁提出的问题是最有价值，最新颖的，这些对于学生提问积极性的提高很有帮助。

2.多角度培养学生问题意识

随着新课改的不断深化，如今初中生使用的课本很多的知识点也发生了改变，传统不再符合教学的题目也已经被删除，增多了关于问题性和研究价值的课本知识，例如，探究与思考、想一想、说一说等。这些课本知识内容的增加主要就是为了教师更加方便的来战学生问题意识的培养。教师在教述课本中例题时，要在知识结构上重点讲解，为学生进行相关师范，首先将问题提出，为学生的提问提供条件，从多角度进行思考，发现问题，解决问题。如在学到三角形相关学科知识时 教师可以要求学生在上之前准备好三个不同长度的条状物体;在上课时，让学生将准备好的条状物体将其的首尾连接在一起，这时要提问学生有哪些发现？同时，学生就会仔细的观察其中的联系，有的学生也会发现三根条状物体可以组成三角形，激发好奇心，进行深入研究;这时候教师就需要提出相对应的问题：①准备的三个条形物体的长度是多少;②已经将三根物体连接成三角形的同学想一下，三根物体在长度上会存在什么样的关系？③为什么长短不同的三根条状物体可以构成三角形呢？通过问题的不断提出，让学生可以将一个数学知识点延伸到更多的问题，一样的数学题目有可能会产生不同的答案。这样在学生遇到新的问题时就产生主动性深入研究挖掘，思考还有没其他的解决方法和答案。教师对于问题意识做到科学的培养，进而促进学生问题意识提高。

三、结语

综上所述，可以了解到问题意识的培养对于初中数学教学中产生的重要影响，教师要做到积极地引导作用，科学的使用教学方法，提高学生问题意识的培养。

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（作者单位：甘肃省天水市秦安县桥南初级中学，甘肃 天水 741600）