浅谈打造高效音乐欣赏课

范莉

摘要：在新课程的改革下，音乐教学除了要培养学生歌唱能力，更要提升学生的音乐欣赏能力，提升学生的审美水平。《课标》中也提出培养学生的音乐素养，提升学生的欣赏能力。音乐欣赏课是小学音乐教学的重要一环，但欣赏课曲种繁多，情感丰富，小学生很难通过直接的聆听去感受音乐之美。基于此，教师要创新音乐欣赏课程教学模式，贴合小学生的学习兴趣与学习特点，降低学生对音乐欣赏的难度，使每一位学生在音乐欣赏中都能够有话可说，在脑海中勾勒画面，体会歌曲情感。本文分析了小学音乐欣赏课教学中存在的问题，并结合具体案例提出了如何打造高效小学音乐欣赏课的具体策略。

关键词：音乐;欣赏课程;高效课堂

中图分类号：G623.71文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-078-1

音乐是艺术的殿堂，小学生原本对音乐充满兴趣，他们渴望用歌曲表达情感，希望认识到更多的乐器，但为什么现阶段的音乐欣赏课却让学生感到索然无味呢？归其原因一方面是教师教学方法的单一，将音乐欣赏课上成了理论课，给学生讲授不同作者的创作背景，这首歌曲表达了怎样的情感，这样的讲授法只会引起学生的反感，认为音乐欣赏枯燥无趣，每一次都要记忆、背诵。其实在小学阶段的音乐欣赏课教学，让学生享受音乐才是教学的重点，那么如何让学生享受音乐欣赏课呢？下面笔者谈谈存在的问题及纠正的策略。

一、小学音乐欣赏课教学中存在的问题

在素质教育下，我们要求学生“德智体美劳”全面发展，美育与智育相辅相成，但部分学校与教师依旧将音乐课程当成一门可有可无的科目，在音乐课上要么就是带着学生学唱歌曲，要么就是让学生自由活动，或是为学生讲授枯燥的乐理知识，这样的音乐课堂只会降低学生学习音乐的兴趣，将音乐教学流于形式。除此之外，音乐欣赏课的课堂主体依旧是教师，教师采用“统一”的授课模式，告诉学生不同欣赏歌曲所表达的意境，将自己的思维强加到学生身上，学生只是在接受教师所说的对这首歌曲的欣赏理解，教师在讲解时，学生却是一脸茫然，他们体会不到这首歌曲中的情感，只能够被动地接受。

二、打造高效小学音乐欣赏课的教学策略

1.营造良好氛围，引导学生感受音乐意境

孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生对音乐欣赏产生兴趣，才会主动融入到课堂当中。小学生本就对音乐有着好奇，想要歌唱，教师要做的，是让学生保持住对音乐的兴趣，在课堂上营造良好的课堂氛围，使学生在一开始就走进艺术的情境，感受到音乐的魅力。

如在教学《冬天的故事》这首欣赏歌曲时，教师可以通过情境创设，引导学生感受歌曲情感。在教学伊始，教师可以先让学生闭上眼睛，告诉学生“今天，我们要来到一年中最梦幻的季节，你们想去吗？”学生异口同声的说想，此时教师让学生睁开眼睛，映入学生眼帘的便是大地的白茫茫一边，雪花在空中飞舞。他们融入到了这首歌曲的意境中。此时教师再让学生说一说你从这首欣赏乐曲中感受到什么？通过情境的创设，使学生感受到音乐中复杂的情感，提升学生的审美水平，使学生明白不同的歌曲配上不同的情境会有不一样的效果。

2.强调学生主体，组织学生参与音乐课堂

在《课标》中提出小学音乐课堂要突出学生主体，加强课程知识的滲透。在欣赏课中，教师可以给予学生展示的时间与空间，让学生参与到听赏过程当中，运用自己的喜欢的方式呈现出聆听到的内容。

如在欣赏《森林狂想曲》这首歌曲中，教师可以在课堂中进行提问“同学们有谁去过森林吗？”许多学生都摇摇头，突然有一位学生大声的说：“老师，我没有去过森林，树林算不算！”班上学生听了后哈哈大笑，此时教师可以鼓励这位学生表达一下自己在树林当中看到了什么，听到了什么声音。接着，教师利用多媒体为学生播放《森林狂想曲》这首歌曲，让学生展开自己想象的翅膀，去想象森林当中有什么，在聆听两遍后，教师让学生以小组的形式讨论你听到了哪些内容，你想要什么方式呈现你所听到的内容？这样的挑战让学生感到有趣极了，在这样的作品中我们感受到艺术的相融。不仅活跃了思维，更是做到了全员参与，不需要教师多讲，学生便明白了这首歌曲表达的对大自然的热爱，有时候教师给予学生思考的时间与空间，才会带给学生好的课堂生成。

3.重视总结反思，共同学生欣赏音乐魅力

一堂高效的小学音乐欣赏课，学生必然会从音乐中感受到音乐的魅力，但是如果教师不重视学生的这些感受，让学生将这些感受表达出来，就会使得学生从音乐中得到的感悟，随着时间流逝慢慢遗忘。因此教师在音乐欣赏结束后，要重视对音乐欣赏的总结反思，组织学生将自己的欣赏体验说出来，让师生一起共同欣赏音乐的魅力，提升学生的音乐素养。

总之，在小学音乐欣赏中教师要创新教学方法，通过创设情境，强调学生主体以及重视总结反思，带领学生走进欣赏艺术的殿堂，使学生调动多种感官去聆听、感受不同歌曲的意境，学会欣赏，提升审美水平。

（作者单位：苏州市吴江区松陵小学，江苏 苏州215000）