基于学生需求的英语小组合作学习初探

钱莹

摘要：英语小组合作学习，对于改善课堂教学气氛，促进学生学习积极性，提高学生话语能力都起到积极的作用。本文根据新课程标准要求，着重探讨了小组合作学习的必要性、组织策略和开展方式。

关键词：小组合作学习;英语教学;新课标

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-075-1

目前我国的学校普遍存在学生数量多的特点，这就使得教师在有限的课堂40分钟里让每个学生都获得足够的“说”的机会。而小组合作活动则是解决这一难题的方法之一。笔者通过几年来的教学实践，对英语课堂的小组活动的必要性和活动策略做了如下研究。

一、小组合作学习的界定和内涵

小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为共同的目标共同学习，互相促进，共同提高的一种教学策略。它以文本为出发点，让学生通过对特定话题的讨论，围绕话题情境用英语进行真实的交流与交际，积极唤醒已有的知识和经验，将话题、结构、功能有机整合，引导学生表达一个个富有真情实感的思想，“用英语做事，在用中学”。学生在参与话题活动过程中深入了解话题的内涵，形成交际策略，拓展认知领域，从而提高学生的话语能力，培养其综合语言运用能力。

二、小组合作学习的组织策略

1.科学分组分工，营造氛围

“小组合作教学”要求创设一个全员参与、主动参与、差异参与的氛围，实行集体教学、小组教学和个别教学交替融合。因此，教师要根据学生的性别、智力差异、语言学习能力等要素进行分组，尽量做到“组间同质，组内异质”，让小组每个成员在组内都承担一个角色，比如组长负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程;记录员负责记录小组讨论结果;报告员负责向全班汇报小组学习的结果;检查员负责检查小组成员的学习情况。组内角色可根据实际需要定期交换，让每个组员都有机会体验成功。

2.注意教师在小组合作学习中的指导作用

在小组活动中，教师要充分发挥指导作用。小组活动前，英语教师要认真地分析教材与活动课内容的联系，预测活动中可能出现的问题，在此基础上精心设计和组织活动程序与方案;在活动课中，教师应根据活动的不同形式对学生提出不同要求，并对活动的各个方面进行示范引导;活动课结束时，教师要进行总结评价、肯定成绩，指出不足。

三、小组合作学习的开展方式

根据新课程标准要求，英语教学的目的在于提高学生的听说读写技能。因此对于不同的教学目标和内容，可以通过不同形式的小组合作学习开展。

1.听力活动小组

学生对英语听力不感兴趣，教师可以通过听英文歌曲的方式来激发学生对听力的兴趣。組织学生以小组为单位，听一首英文歌曲，给出部分歌词，剩余的部分让学生以小组为单位，每个小组成员分工合作，边听边把一些关键的句记下，完毕后以小组形式进行重新整合，然后请报告员向全班汇报，最后还可以带着学生一起学习这首刚听过的英文歌曲。

课本上的听力内容也可以以小组活动展开。教师在听前可以先根据听力内容提出适当问题，由小组成员讨论以后预测听力内容，也可以根据听力材料听前先做个pair work，做个与之相关的对话，降低听力难度。听的过程中可以让学生在听了第一遍以后做个pair share或group share，讨论听到的内容，来确定答案。听后可以仍然以小组为单位，做个discussion，讨论与听力主题相关的话题，或者也可以做个Retell，谈论下听到的内容。

2.口语活动小组

训练口语的小组活动形式更为多样，可以有采访、角色表演、复述课文、调查研究、辩论等多种方式。

在牛津英语6A unit6的“speak up”单元，我就设计了一个“interview”环节，让学生以4人小组为单位，其中一个为主持人，另外三个为准备组织fashion show的成员，让主持人组织一个采访，采访另外三个同学对于即将组织的时装秀的想法与准备。这种采访活动不仅是对课文内容的一个拓展延伸，更调动了学生的积极性，使所有学生都能参与活动，同时也提高了学生的口语技能。

又如在“TV program”这一课中，我曾组织学生就“初中生是否应该看电视”这一话题，开展了一次debate。首先根据辩题，让学生自己分成两大组，正方和反方，然后各组通过讨论后确定自己的论点，并确定两方的一辩、二辩和三辩，最后两方人员用英语进行辩论。这种辩论赛的活动，学生很喜爱，不仅能够充分调动学生开口说的积极性，而且也是对课文内容的很好拓展。

3.阅读活动小组

在教授阅读课时，小组互动学习形式也是一种培养和提高学生阅读理解能力的好方法。学生先根据教师所提出的与课文内容相关的话题或课文的标题、插图或读前问题进行小组讨论，来预测课文可能要涉及的内容，以激发学生对阅读课文的兴趣。阅读完毕后，要求学生在小组内相互对课文的内容进行提问和回答，或者也可以在小组内组织“reading jigsaw”的活动，把阅读内容打乱，让学生通过小组活动给阅读文章排序。通过这样的活动，加深对课文内容的理解。

4.写作活动小组

在写作教学中，采用小组互动学习方式会收到事半功倍的效果。教师给出作文题目后，和全班学生一起对题目进行分析提示，呈现一些关键词或短语，再分组进行小组交流，然后每个组员先各自完成，再相互修正完善，再由教师当堂讲评，最后由教师和全班同学一起评选出最佳作文。或者可以在小组讨论后通过小组的通力合作，一人一句，每个小组写出一篇作文，然后各个小组展示各自的作文。通过小组合作，集思广益，不仅能提高学生的合作能力，也能提高学生的写作能力。

总之，小组合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。小组合作学习只要准备充分，操作恰当，不仅能培养学生自主学习的积极性，而且能锻炼与他人合作的能力。

（作者单位：苏州市吴江区盛泽小学，江苏 苏州215000）