阅读圈在英语阅读教学中的应用

孙丽

摘要：阅读圈，又称文学圈，是一种培养学生阅读习惯和享受阅读的方式。阅读圈不仅能够提高学生的阅读能力，而且能使学生的主体地位得以充分发挥。本文以《跟上兔子》第二季《Snow》一课为例，阐述阅读圈活动方式在小学英语绘本阅读课中的应用。

关键词：阅读圈;绘本教学;实践操作

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-090-1

阅读圈是一种通过自主阅读，培养学生阅读习惯和享受阅读的活动方式。阅读圈包括六个角色，阅读组长、总结概括者、文化连接者、实际生活联结者、单词大师、篇章解读者（陈则航，2016）。活动形式是：在小组内进行角色创建，大家阅读同一个故事，各人根据自己在组内担任的角色，经过思考、讨论、汇报、整理，完成角色任务。

一、绘本内容及学情简介

课例选自《跟上兔子》五年级第二季《Snow》，主要讲述了大雪给postman，policeman，farmer带来的灾难，给孩子们带来的乐趣。通过对雪的描述，反映出雪在人们心目中的地位和对人们生活的影响。在雪给劳动人民带来一些生活麻烦的同时，还得学会欣赏雪给人类带来的美感，善于帮助他人，心中充满快乐，幸福。

我校自2017年开始实施英语绘本阅读教学以来，学校专门成立了英语绘本阅读教研小组。选取的是《跟上兔子系列》绘本教材。通过2年的阅读实践，学生已经初步掌握了一些阅读技巧，对于绘本的阅读，已经养成了一定的阅读习惯，但在深挖文本故事所隐含的深意方面，有点薄弱。基于这样的学情实际，我校开展了“阅读圈”教学方式。

二、确定角色任务单

首先笔者在班级进行了阅读圈角色创建。基于班级学生实际阅读情况，本节课选取了四个角色任务单，即：（1）故事情节分析者。关注绘本故事四个发展阶段，寻找能反映故事发展情节的相关信息，词、句等。并给文章分段，加上标题。（2）小记者。在学习文本后，请你以小记者的身份对文本中的人物进行采访，你会提出什么问题？（3）思考者。在认真阅读了文本后，你觉得文本中的人物生活经验和你的生活经验是否有共通点？或者是不同之处？（4）实际生活联结者。读完文本后，你能联系生活实际说说，相类似的生活经验吗？

三、课堂教学实践基本流程

1.激活知识，发展兴趣

本节课开始，教师PPT播放学生喜爱的动漫《冰雪奇缘》，引出文本主题“snow”，让学生说说关于雪，能联想到哪些词。如：white， cold， beautiful...接着出示绘本封面，让学生观察封面，引出文本的人物：postman， policeman， farmer， children.并根据封面初步判断，这场雪给人们带来了什么？人们都喜欢雪吗？下雪真的可以有很多乐趣吗？教师布置阅读任务，学生带着问题：Is snow a blessing for everyone？进行fast reading，找到故事的结局。

2.角色敲定，完成任务

学生略读后，对文本有了初步的了解，接着进行精读，教师PPT出示阅读圈角色分配示意图，并提供Tips，注意要求，每四人一组。学生自主选择角色，根据任务单中的内容，自主完成任务。教师巡视，对分角色予以指导，注意学生层次问题，因材施教。对于任务内容，可做适当点播，学生不需要做出很精准的解答。学生选择圈重点词、句、观察图片等形式，体会文本人物细节变化等，为小组交流提供语言支架。

3.拼图式交流，拓宽交流渠道

有时选取的文本内容比较难时，可能导致学生课堂交流困难，学生参与度不高。为了降低交流难度，提高学生参与率，课上采用拼图式交流方式，具体操作方式是：本组内与其他小组同角色的学生组成一组，在组内分享讨论同一角色的内容，之后，学生回到原来的小组，四个角色进行再交流，汲取更多内容的分享与补充，在汇集其他小组知识的同时，可以碰撞出更多的知识火花，再次完善自己的任务。

4.汇报交流，升华阅读

学生在班级小组内、小组与小组之间进行了充分的阅读和交流后，教师要求学生在全班进行交流汇报，进而检查角色任务完成情况。可以是角色单一汇报，也可以是小组集体汇报。本节课适合选择角色汇报的形式。首先请人物分析者，对人们关于雪的认知进行汇报，与此同时呈现相关词句，以及文本显示出的人物表情、语言等性格特点。接着让小记者们向文本的人物提出问题。小记者提出问题的同时，其他同学试着回答，这便是场景的有效布置，教学过程不单一、无趣。思考者们通过观察和梳理，作总结，Snow is a blessing for me. Because...

四、阅读圈的注意事项

1.精选文本

教师在选择文本时，要注意文本阅读的可操作性，难易适度，学生交流起来，可以增强自信心。依据我校学生阅读水平的实际情况，可以选择《跟上兔子》、《朗文》系列的分季度绘本故事，也可以选择一些孩子们熟悉的动画类作品，学生易于接受，而且能够被故事所吸引，增强阅读效果。

2.合理分组

在绘本阅读圈活动中，一般可4人为一小组，也可根据绘本的内容，灵活地选择角色组成阅读圈。阅读初期，教师可以指导学生进行有层次的分组，并对学生的分层次自主学习提供策略。教师既可以将阅读水平相当的学生组成小组，也可以按好、中、差水平的学生进行搭配分组。

3.充分阅读

充分的阅读时间，可以保证阅读效果，将课堂真正地还给学生，而不是被教师牵着鼻子走。教师应该让学生在课上拥有更多的阅读权、自主权和话语权，关注学生阅读圈活动的展开，关注绘本的整体意义，淡化教学活动频频转换的低效，使阅读圈活动在绘本教学中发挥出最大的能效。

[参考文獻]

[1]张常娥.阅读圈在小学高年级英语阅读教学中的应用.中小学外语教学，2018年6月（下半月）.

（作者单位：淮安市洪泽湖实验小学，江苏 淮安223100）