部编本初中语文《登勃朗峰》教学设计

蒋金涛

摘要：本文是一篇教学设计，作者记叙了在《登勃朗峰》一课设计中，如何采用点拨和引导的方式，激发学生主动探索，从而培养了学生的学习能力的全过程。

关键词：初中语文;《登勃朗峰》;教学设计

中图分类号：G633.33文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-107-2

一、教学导入

同学们，我们今天上哪篇课文，知道吗？（生回答）上《登勃朗峰》。哪位同学来板书一下？【让学生上去板书课题】（1）

（注意：要有“19”，后面要加“*”）问：为什么要在“19”后加“*”，有道理吗？

这在语文书的“目录”里有明示，《目录》第二页第19课中有“*”标志，第三页的“注”中说明本文是“自读课文”。

本文的文体是什么？

语文书第95页，第五单元“单元提示”，说得清楚明白。这是一篇游记，学习游记，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩的语句。

这篇课文编排有哪些特点？

语文书第104—107页，编者向我们展示的内容有：旁批、注释、阅读提示、读读写写。

其中“阅读提示”给了我们很多信息，例如“写作思路”、“笔法说明”、“别样的幽默”、“译笔简练”等等，我们要予以关注。

昨天下午，通过刘恩樵老师，我收到了兵希中学初二（1）班学生提的问题。在此，非常感谢刘恩樵老师！也很感谢初二（1）班的同学们！你们非常厉害，提的问题非常有水准，既有关于结构的，也有关于内容、笔法、主旨的，甚至还有关于标点的，今天我们就一起试图解决这些问题。

二、教学步骤

【活动一：圈游踪】

作者的游览路线是怎样的？请标出作者经过的地点。

详细点的游览路线是：坐火车去马蒂尼→翌日早晨八点多徒步出发→取道黑首，抵达高地→过V字形山口→拾级而上→逗留高地→向山下的阿冉提村进发→沿河谷前往夏蒙尼→到达沙蒙尼旅馆。

精简点的游览路线则是：（先去马蒂尼——再取道（取道的释义：1.选取经由的道路2.开避道路）黑首——再登临勃朗峰——再抵达阿冉提——最后到达沙蒙尼旅馆。）这些游踪清楚地告诉读者上山下山的经过。【让学生上去板书游踪】（2）

【活动二：找词语】

从课文的每一段中找出一个你认为最能概括本段内容的四字词语，并说明你找这个词语的原因？（把班级学生分为两个大组：第一大组找第1—6段的词语，第二大组找7—11段的词语，如有需要，可同桌探讨。）【让学生上去板书词语】（3）

学生分别找出络绎不绝、美不胜收、独踞苍穹、奇形怪状、瞬息万变、无穷变幻、美餐一顿把握十足、名副其实、非他莫属、信守诺言等10个词语。

小结：从文后的“阅读提示”可知，课文可以分为两个部分，即“上山——下山”。上山用一个字概括，那就是：美（景奇美），下山用一个字概括，那就是：奇（人奇人事奇事）。如果全文只用一个字来统摄，就是：奇。所以，与其说作者登山愉悦的是眼;不如说作者登山走的是心，愉悦的是灵魂。

【活动三：写旁批】

书上的旁批共有六个，分两类：问题类、点评类。大家自己先读一遍，领会其妙处;然后再尝试写一两个旁批，书上已有旁批的段落也可再写，可以向编者挑战。（把班级学生分为两个大组：第二大组找第1—6段写景部分，第一大组找7—11段写人部分，如有需要，可同桌探讨。）【注：如果是问题类旁批，还要试着给出答案。】

第1段：物有所值者，可能適得其反。【挑战编者】

第2段：俯视、环视皆是秀色;视觉、听觉各有不同。

第3段：海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。【挑战编者】

第4段：天生一个勃朗峰，奇形怪状在尖岩。

第5段：（点评类：我见江山多妩媚，料江山见我应如是）或者（问题类：妩媚者？抑或妖媚者？）【挑战编者】

第6段：伟哉！自然界的造物主。

第7段：（点评类：人生得意须尽欢，快哉！）或者（问题类：车夫明知等会要驾车带人，为什么还要纵饮？）

第8段：车夫让我们不要浮躁，我们有浮躁吗？

第9段：（点评类：为什么这个车夫够狂？）或者（问题类：这个车夫真够狂！）【挑战编者】 【这个问题就来自我们兵希中学】

第10段：打的不是嗝，是热情，是幽默。

第11段：为什么说这是老天有意安排的？【挑战编者】【这个问题也就来自我们兵希中学】

有人说，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。

本文前半部分写景，描写了登勃朗峰的所见所感，语言流畅而洒脱，华美而准确，形象性强而颇有新意，用的是散文笔法。后半部分记事，描写途中遇到的奇人奇事，语言富有生活情趣，幽默又风趣，用的是小说笔法。

这两种风格看似不搭，但细读文章，就会发现这两部分无论从文字内容方面还是文章意脉方面，都有比较密切的联系。

从内容看，第7段前面两句概述我们徒步登山的时间之久、速度之快，正好回应了第1段中所写的“我们”轻松悠闲和骑骡乘车者的“可怜可悯”，将文章的两个部分绾结起来。

从文章意脉来看，全文其实都扣着“奇”来写：黑首道上风景“奇美”，勃朗峰主峰“奇伟”，旁边的群峰“奇险”，峰巅云朵“奇幻”，赶车的车夫是“奇人”，乘车的经历堪称“奇遇”，文章的两个部分可以说是意脉相通，连为一体的。

【活动四：贵质疑】

疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。——陈献章

1.本文标题为《登勃朗峰》（有的译本题目是《车夫之王》），你觉得哪个题目更好？如果你觉得都不好，请你重新拟一个题目。

《登勃朗峰》好，登勃朗峰是游记的核心组成部分，写登勃朗峰前的景色是为写登勃朗峰的美景蓄势，意在告诉读者，不仅勃朗峰的景色美，途中的景色也非常优美。作者在写景的同时，花了大量篇幅写车夫，这样安排有的好处是：能够丰富文章的意蕴，使读者不仅领略勃朗峰的美景，而且零距离地感受这里的人美，起到丰富文章内容和深化中心的作用。

《登勃朗峰》不好，因为真正写登勃朗峰的只有第3—6段，课文第1—2段是写从马蒂尼到黑首以及从黑首到峰下所见到的景色。第7—11段则是写车夫和他的朋友种种事情，有点跑题了。

《车夫之王》好，写的幽默有趣，妙趣横生，更能体现马克·吐温的风格，让读者读起来也更有韵味。因为旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。后半部分以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫可以烘托旅途的惊险，富有传奇色彩。这样写，既丰富了文章的内容，又激发了读者的阅读兴趣。

《车夫之王》不好，这样显得太狭隘了，车夫之王的情节毕竟只是文中的一部分，这样太过突出车夫的轶事了，不能凸显游记的体例，因为本文毕竟是游记啊。

两个题目都不好，因为都过于以偏概全，我们的题目是……

2.游记大抵可以分为两类：自然相、社会相。前者以描写自然界的风景为主，后者除了描写自然风景外，还花较多笔墨表现社会风情。

【推荐书目】

马克·吐温《傻子出国记》/史蒂文森《夜宿松林》/梭罗《瓦尔登湖》/夏多布里昂《前往美洲》/赫士列特《论出游》余秋雨《文化苦旅》/梁衡《武侯祠，一千七百年的沉思》

三、布置作业

1.课后读《傻子出国记》或者《马克·吐温短篇小说精选》，从中选出你最喜欢的一两篇，谈谈你读后的感受。

2.本文和《一滴水经过丽江》同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和写作方法的角度比较两篇文章的异同。

（作者单位：苏州工业园区星湖学校，江苏 苏州215122）