和而不同求同存异

周文勤 王超

摘要：近年来，班级小组建设走入课堂，它有利于提高学习效率，營造良好的班集体氛围。在小组建设中，面对具有不同特点的个体学生，作为班主任，我们应该采取有效的办法引导学生在小组建设中充分发挥各自的优势。

关键词：小组建设;目标;差异;资源;团队

中图分类号：G631文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-113-1

联合国教科文组织要求：学生要学会做人、学会做事、学会合作、学会求知。但是由于学生团体中独生子女众多，个性强势，欠缺互谦、互让精神，无论在课堂教学还是班集体建设中，缺少互帮互助、相互合作的精神。面对这种情况，作为班主任，我以小组建设为抓手，以“和而不同，求同存异”为原则，鼓励学生在思想的碰撞中达成和谐共识、和平相处，寻找出面对问题时共同的出发点和理念，同时保留、尊重对方的不同见解与行为，不迎合、不附和、不强制。通过有效的构建小组建设，打造了以小组为基础的管理团队，营造了积极向上的班级氛围，形成了团结一致的班级凝聚力。下面笔者来谈谈“和而不同、求同存异”这个原则在小组建设中的具体操作。

一、尊重个体差异、明确小组目标

我在划分小组的过程中，充分考虑到了学生的差异性，比如说学生的性格特征、行为习惯、能力倾向等，明确组成员的不同的责任和分工，确保使小组中成员性格、能力互补。在班级文化墙上，我为每个小组开辟一块园地，作为小组基地。在此基地上学生自由发挥，明确了共同的组目标、开展了组成员的自我介绍，以及落实了各项任务中每一位成员的不同分工等。学生很容易就能接受新事物，他们根据自己的学习能力差异任命好文科、理科组长以及小组中帮扶对象;根据生活中的特长能力，明确好做值日生时的分工任务甚至制定好每周检查个人卫生的组长。整个小组就成为了一个目标明确、分工各异的团队。大家有了共同的理想就满怀希望，有了各自的任务就跃跃欲试，学生与学生之间形成了在差异中互相约束、和平共处的和谐局面。

但是在此过程中，也要防止出现不和谐的音符，比如说排斥同学。班级里有一位王姓同学，典型的“学困生”，在组建小组时，其他学生都不愿与之为伍，怕被他连累。作为班主任的我，此时不能做旁观者，而应该做疏导者。所以我告知学生同窗本是缘分，小组的目标不仅是学习上的第一名，更是德智体美劳的综合素养的全面进步。该学生虽然学习上有困难，但是性格和善、为人谦逊，同学们可以通过帮助其进步实现自我价值。后来小组其他成员渐渐明白同组的目标是一致的，都要求进步，就逐渐接纳他了。

二、致力差异互助，形成资源整合

小组建设中，每位组成员的特长是不同的。古人云：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。这告诉我们要自省并善于择优向他人学习。但是，我们可以学什么呢？他人长处的背后有什么方法及资源呢？与其让学生苦苦琢磨，趔趄前行，不如由班主任，引导学生敞开心扉，资源共享。

作为班主任，我定期利用夕会课组织学生根据自身优点畅所欲言，或者看到自身不足提出疑惑寻求解答。比如在一次夕会课时，班级里有同学针对学习中的成绩差异提出疑问，为什么同组的罗同学每次英语考试总是名列前茅，而自己很努力读背只能应付默写，成绩却止步不前。罗同学毫无保留的害羞的介绍了自己的经验，每天不仅要背英语的单词、词组、句子，还要多听读英语磁带中的课文朗读，这样不仅可以形成良好的语感，又能为初三口语听力打好基础。班级同学听后，顿觉豁然开朗。

同时，该罗同学也在同学们的热情的感染下，提出了自己的困惑之处，班里同学之间都相处得很融洽，他虽然很想在下课时融入同学的话题、和同学们谈笑风生，但是一和同学说话就脸红，最后只能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这有什么办法解决呢？于是班级同学都高兴的说出各自的理由和方法：甲同学说自小就被爸爸妈妈带过不同的地方学习生活，接触了不同的人，慢慢成了自来熟;乙同学说看到他总是埋头苦读不忍心打断他;丙同学说可以找些共同的话题拉近距离……看着学生热火朝天的谈论着，我明白我拥有的是一批懂得在差异上互补，共享资源的学生。我也相信，今晚他们就会尝试罗同学的学习办法，而不久的将来罗同学也一定会有意识的和同学主动多交流，融入班集体，成为班级里能说会道的成员之一。

三、构建合作体系，打造成功团队

班级小组构建过程中，最重要的便是团队意识。我班每小组，每位组员之间虽然都会或多或少地存在差异，但我们都拥有共同的目标，因而能在“和而不同、求同存异”中通过各自的努力取得进步。

有一次我在班里开展了一次作文点评课。首先，我先让小组成员共同讨论，每组推选出一篇本组中写的最精彩的文章，由别的组点评。每组推选的作品风格各异，甲组推选的文章胜在情感真切，语言质朴;乙组推荐的篇目引经据典、立意深刻;丙组推荐的文字描写细腻，辞藻优美……点评之时，组与组之间互不服气，抓住自己组的长处比对别组的短处，唇枪舌剑，激扬文字。接着，我把学生提到的作文中的闪光点写到黑板上，让他们小组合作，根据黑板上的写作指导，修改自己组推选出来的那篇文章再互相点评。下面的场景很容易就能猜测到，他们在别组的作文中看到了本组引以为傲的优点，点评之时更多的是赞美。最后，作为班主任，我适时地告诉他们：不管是写作文还是今后的为人处世，我们是一个团队，要允许差异的存在，也要互相依靠、互为表里。没有哪一个人是完美的，但是如果可以相互依靠彼此合作的话，我们就可以形成完美的团队。

总之，在小组建设的过程中，学生们在“和而不同，求同存异”的原则下，养成了自主、自律、自我管理的习惯，营造了积极向上的班级氛围，增强了班级成员的凝聚力、向心力，构建了一个团结进取的班集体。

（作者单位：无锡市新城中学，江苏 无锡214000）