让德育之花绽放在音乐教学中

雒雪梅

摘要：中学音乐教育是学校教育中的一门重要课程，它以音乐教育为载体，不仅有着丰富多样的形式，还蕴含深刻的人文思想内涵，在素质教育中发挥着极其重要的作用。因此，在音乐教学中，教师应选择贴切的教学内容，开展润物无声的德育活动传递音乐的情感魅力，发挥音乐的正能量功能。

关键词：德育;音乐教学;有效

中图分类号：G633.951文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-115-1

音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。作为音乐教师，我们应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，使之在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。

一、教学准备：选择贴切的教学内容

教学的准备首先体现在对教材的分析上，根据课本内容，教师能敏锐的发现教材中的德育因素，选择最佳的德育渗透切入方式，力求在每个教学内容中都发现不同的德育渗透侧重点。在我们的中学音乐教材中，有的教材具有明显的思想教育目的，例如：《七子之歌》《我的中国心》《山丹丹开花红艳艳》等都有着丰富的德育内涵。例如，我在教唱《我的中国心》这首歌时，先给同学们播放了在1984年央视春晚上香港青年歌手张明敏演唱这首歌的视频，并介绍了这首歌曲的创作背景，让同学们对这首歌所表达的海外赤子对祖国的拳拳深情有一个初步的感受，在课程的结束环节，我又给同学们播放了时隔28年之后，2012年央视春晚张明敏再次演唱这首歌曲的视频，同一地点、同一个人、同一首歌，同样的情感……通过这样的教学设计，让学生深刻地感受到祖国改革开放以来的巨大进步，使他们更好地理解了歌曲所表达的精神内涵。

二、教学过程：开展润物无声的活动

在一节优质课中，教学过程是主体，在这个环节中如何体现德育教育，是需要教师精心设计的。例如：我在《七子之歌》歌曲教学中，事先准备了香港回归交接仪式的录像，让学生跟著视频，感受那神圣的历史瞬间，另外，我还补充了《七子之歌——台湾》的内容，既让同学们更多的了解了闻一多先生的这首组诗的内容，也让学生深刻体会祖国统一的伟大愿景。在这个过程中，没有生硬说教，只有见缝插针地联系实际，用情感来浇灌德育之花。

另外，在教学手段上，我还将音乐与文化融合起来。例如，在介绍贝多芬、斯美塔那等作曲家的时候，我会介绍一些他们的生平，并准备相关的视频资料，以详实的事实告诉学生，他们是如何在逆境中自强不息，又是如何在作品中表达他们坚定的人生信仰的。这些正能量，会在一部分学生的心中生根发芽，对他们今后的成长会产生积极的影响。

三、音乐感受：传递音乐的情感魅力

《音乐课程标准》明确提出：“音乐是实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”

作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品德修养，建立正确的审美观起到不可或缺的作用，教师应紧紧扣住旋律、节奏、音色等音乐基本要素，循循善诱的让学生进入音乐意境，理解音乐蕴含的深刻内涵，继而带来自身的美好情感体验。例如：在《山丹丹开花红艳艳》的欣赏教学中，我将歌曲分段分层，逐步深入，最终达到让学生体会歌曲蕴含的情感和思想主旨。

问题导入：

1.你听到了什么乐器的声音？（竹笛）

2.乐曲用什么样的节奏，什么样的旋律，营造了什么样的氛围？（悠长自由的节奏、高亢舒展的旋律把我们带到了一马平川的黄土高原上。）

3.请细细品味引子的后半句，有一种什么样的情感在里面？（辛酸又带有希望）

第一乐段（A段）：

问题：此段有几个乐句？演唱形式有什么变化？

（三个乐句，女声独唱、女声领唱加女声伴唱、合唱。通过演唱形式的变化表现出对革命坚定的信念。）

第二乐段（B段）：

1.问题：与第一乐段相比，音乐的速度、情绪各发生了什么变化？（初听感受）

2.师生配合演唱，体会热情欢快的情绪，铿锵活跃的节奏。（演唱体悟）

3.描绘了什么场景？（陕北人民欢迎红军的热烈场面和欢欣鼓舞的情绪）

欣赏全曲：

1.问题：第三乐段是哪一乐段的变化重复？

2.尾声：（先聆听，再讲解）歌曲在高亢、昂扬的变化重复句“毛主席领导打江山”的歌声中结束，最后这句“毛主席领导打江山”突出了歌曲的思想主题。

音乐是情感的艺术，无论是什么样的人，只要仔细聆听，细心感受，都能从音乐中找到共鸣并汲取能量。对初中学生来说，在他们这个年龄阶段，音乐就是他们最好的伙伴：疲惫的时候可以用音乐缓解、萎靡的时候可以用音乐来振奋……所以，可以毫不夸张的说，音乐在学生的成长中有着重要的影响。

四、学习评价：发挥音乐的正能量功能

在以往音乐课的学习评价中，教师往往让几个学生组成一组选唱一首歌曲，打上一个等级草草了事。这样不仅没有起到综合评价作用，更重要的是严重淡化了学习评价对学生的教育功能。我曾经对学生说：我很清楚，不是每一位同学都善于唱歌，不是每一位同学都有很好的乐感，但这没有关系，你的态度可以决定一切！只要你认真参与，主动接受了，你总会从中得到收获的。所以，我的学习评价是综合学生平时课堂表现，最后考试可以选择歌唱或回答乐理问题的方式，让学生可以扬长避短，培养他们认真、自信的学习态度。

总之，作为一线的音乐教师，我们应当兢兢业业，不忘初心，在自己的课堂让每一个学生都感受到音乐的真善美！

（作者单位：苏州市吴江区松陵第一中学，江苏 苏州215200）