巧用班规，高效管理

袁佩芳

摘要：班级管理工作是艰巨而辛苦的，针对这项既耗时又耗力的工作，笔者结合实际情况，利用学校进行小组合作模式学习的时机，设计出了小组合作模式班级管理方案，并认真执行、落实，最终使班级走上学生自治管理的良性轨道。

关键词：班级管理;小组合作学习

中图分类号：G631文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-116-1

通过几年的班主任工作经历，我基本上形成了一套自己的班级管理办法，并获得了较好的效果，现在谈谈我的具体做法。

一、树立班主任的威信，是管理好班级的前提条件

班主任威信是班主任具有的一种感到尊敬和幸福的精神感召力量。通过实践，我认为班主任在学生中建立威信，是开始工作的首要任务，对往后顺利开展班级工作至关重要。可以从几方面入手：

1.言而有信，以身作则。

言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。班主任本人的言行最具有说服力和影响力。在日常的学习、生活中，我十分注重自身的行为，以自己的行为去带动、影响学生。比如，在开学打扫教室时，我手把手地教他们怎样擦玻璃、怎樣摆桌椅。教室地面偶尔出现纸屑时，我会弯腰捡起来放到垃圾桶里。在平时的常规管理中，凡是要求学生做到的，自己首先要带头做到。比如，要求学生不染发、不带首饰，我自己也从不戴首饰，不染头发。自己做到了才能去要求别人做到，否则没有信服力。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。

2.用真心换真心，公平的对待每位学生。

曾经网络上有一项调查，在学生心目中，最希望老师具备的品质是什么。我记得得票最多的一项是“公平”。由此可见，“公平”在学生心目中的地位。作为班主任，我是与学生接触最多最了解他们的人，在班级管理中，如果偏向一个学生，疏远另一个学生，都是不公平的。所以在对待学生的问题上，一定要一视同仁，不能根据成绩好坏，或者个人喜好而有不同的标准。另外班主任要把思想工作做到学生的心灵深处，必须以真心为基础，你是不是真心的对他好，学生都可以看出来。在平时要做到严格的要求和真诚的爱相结合，逐步树立自己在学生心中的威信。

二、设计小组合作管理策略，让学生全方位自治班级

合作学习是培养学生的主体意识和自我发展能力，发挥学生的主体地位，让学生能够自主的学习。于是我借助这股东风，开始结合小组合作模式在班级管理中进行尝试：

1.制定奖罚分明的班级日常管理制度。

为了培养学生的自我约束能力，我借用班级现有的小组模式，以小组为单位，用分数来量化考评一个同学每天的行为规范，其中包括值日、纪律、上课表现、作业、默写、考试等，规章制度不要太多，只要结合中学生行为规范和校纪校规中学生必须遵守的部分。当然这个分数也由学生自己来决定。结合新出炉的班规，我制作出三张表格：小组周平均分展示表，个人周分数展评表，第周展评表。将这三张表张贴在教室显眼处，让学生随时可以关注自己每天的分数。

有专家指出：一味赏识是“温柔杀手”。教育不能没有惩罚，表扬与批评、奖励与惩罚一样都不能少。这些措施我也由学生自己来决定，只有他们自己才知道什么对于他们来说是惩罚，什么对他们是奖励。我再将每个人的分数与他的期末考评和各种荣誉结合起来，同学们实施新的班规就更有动力了。

2.不折不扣地将制度落实到位。

对于制定好的班规，如果不能执行到位，等于一张废纸。对于班规中的量化部分，每天由值日班长总负责，每门课的作业、课堂表现由分管课代表负责，有关卫生由卫生委员负责，出教室上课的纪律由体育委员负责，另外每组的组长每人代理一天值日班长，这样也让同学们感觉到公平。对于每周的加扣分情况，我都及时的在下周的班会课上进行总结分析，对表现好的小组和同学按照规定给予表扬和奖励，对表现不好的小组和个人给予批评和处罚，每周落实到位，强化行为规范在每个同学的心中份量，让同学引起重视，增加其集体意识。

开始的时候，因为有些同学不重视，每天的值日组长也不是很熟悉操作，总会有大大小小的问题。我把班规发给每位同学，组织全班一起学习，再单独培训每组的组长，让他们熟悉作为组长的职责。经过几个星期的实践，同学们看到老师认真的在执行班规，几乎都不敢不当回事了。班上的纪律和学风都有了明显好转，不管上课下课同学们都开始注意自己的言行，避免扣分;看到组员违纪也能适当提醒，避免自己的小组扣分;如果自己扣了分，都想办法把分加回来，积极的要求表现。当每个同学都有了规则意识后，整个班级就呈现一种平稳有序的状态，那么班主任的工作相对来说就很轻松了。

三、完善制度，体现优势

经过一段时间的实践，小组合作管理的优势充分的体现了出来。首先是行为习惯方面，现在班上的同学都能自觉遵守纪律，特别是老师不在的时候都能做到自觉。其次是促进了学生良好学习习惯的养成，当每个同学都很重视自己组的荣誉时，他就会自觉的去完成自己该做的作业，去背该背的书，那么时间一长，学习习惯自然就有较好的改善。自从班级管理中加大成绩一项的权重，每个小组的竞争意识加强了，都想在考试中获得好成绩，这也加大了同学的学习热情。最后，小组合作管理也强化了学生的集体主义思想。大家都认识到一个人落后必然影响小组的进步，因此，在每个人都能做好本分的同时，都能去积极帮助小组其他成员达到要求。所有这些使合作渐渐成为一种习惯，集体主义观念也渗入人心。

几年来，我的班主任工作变得非常轻松。班级每天的常规几乎不需要我去管理，但每周的小红旗却从不拉下;早晨到校，学生都自觉交完作业读书;自习课几乎没有同学说话;每个小组都有自己的规章制度，各自的组员问题由小组自己负责;学校活动每个同学都争着去参加……，一切就像进入轨道的火车，平稳地向前行驶。

（作者单位：丹阳市第三中学，江苏 丹阳212300）