核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建

雷鸣

摘要：培养与发展学生的核心素养是教师的一项重要的教学目标和教学内容。核心素养不仅是教师有效的教育教学方式，而且还是教师在教学活动中应该贯彻落实的教育思想。核心素养的教学理念要求教师在进行初中道德与法治课堂的教学活动时，要转变传统的教学思想，树立新型的师生观念和教学观念，充分以学生为主体，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的个人能力和道德与法治素养，积极探索有效的教学方法和教学策略，构建初中道德与法治高效课堂。

关键词：核心素养;道德与法治;初中高效课堂;构建策略

中图分类号：G633.2           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-034-1

初中阶段的学生们处于生理和心理发展的重要时期，作为国家的未来，培养中学生的道德与法治观念具有深刻意义和重要作用。教师要积极探索高效的教学策略，通过初中道德与法治课堂的教学使学生们树立正确的道德观和法治意识，增强学生们的法律观念，培养学生成为讲道德、守规则的好公民，构建高效的初中道德与法治课堂，提高学生们的核心素养。

一、转变教学观念和教学思想，重视道德与法治课堂的构建

初中道德与法治学科的教师要积极转变自身传统的教学观念和教学思想，关注社会发展和时代进步，汲取新知识新思想，在课堂教学中能够教授学生最新的道德与法治知识。教师要充分认识到引导学生形成正确的道德观和法治观的重要性，通过对学科教学内容的积极钻研和认真准备，提高自身的专业素养和学科素养，探索有效的道德与法治教材知识的教学方法，在课堂教学过程中营造良好的学习氛围和课堂环境，充分认识到学生的主体地位，积极发挥学生的主体作用，构建高效的道德与法治课堂，提高道德与法治课堂的教学效率和教学质量。

二、制定合理的教学目标和教学内容，培养学生的核心素养

初中道德与法治的教学目标是要通过课堂教学有效地塑造学生的道德品质和法治思维，因此教师在安排道德与法治学科的教学内容时，要制定合理的教学目标和教学内容，设计道德与法治课堂教学的最优结构，科学合理地安排教学环节和步骤，有效优化道德与法治课堂的教学过程，构建道德与法治教学的高效课堂。预习是教师安排学生在课堂学习之前的有效教学方式，不仅能够使学生提前做好课堂学习内容的准备工作，而且还能够使学生自主进行学习、探索新知识，使学生在预习的学习过程中积累学科知识和学习经验。学生完成课前预习任务之后，教师在道德与法治课堂的教学中要进行恰当的引导，帮助学生更好地掌握和巩固学习方法和学习技巧，重点把握道德与法治课堂教学的重点和难点，构建起道德与法治教学的高效课堂。例如，教师在进行第三课《秩序与规则》的教学时，可以提前安排学生预习这一课的内容，让学生在课堂学习之前就做到心中有数，在课堂中能够有效掌握知识要点，巩固知识，补充内容，提高道德与法治课堂的教学效率，有效培养学生的核心素养。

三、营造良好的课堂教学情境和氛围，发挥学生的主体作用

学生是课堂的主人，教师在初中道德与法治的课堂教学中，要采取积极的教学方法，营造良好的课堂教学情境和学习氛围，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性和主动性。教师要有效把握道德与法治课堂的教学过程，给学生们营造良好的课堂情境和学习氛围，激发学生们对道德与法治学科的学习兴趣，设计有趣的课堂教学环节，吸引学生积极参与到课堂中去，同时要引导学生进行思考和探究，引导学生充分发挥主体作用，积极主动地接受知识、学习知识。例如，教师在进行第五课《心中有法》的教学时，可以借助趣味问答、角色扮演和小组合作等课堂教学互动环节，增强学生们对法律知识的学习兴趣，鼓励学生们积极主动地参与到互动环节中，在课堂互动中引导学生进行学习和探究，使学生逐步掌握知识，把握重点内容，充分发挥课堂教学的作用。

四、设计随堂测试练习内容，巩固课堂教学知识内容

为了检验初中道德与法治课堂教学的效果和学生掌握知识的程度，教师需要设计随堂测试练习内容对学生进行检测，以便能够及时发现教学过程中存在的不足以及学生的薄弱知识点。教师在设计随堂测试内容时，要选取比较基础的知识点作为练习题对学生进行测验，同时教师还要尽可能使这些练习题具有趣味性，使学生愿意接受，积极配合。通过几分钟的随堂测试练习，教师能够更好地掌握学生的课堂学习情况，对学生没有牢固掌握和不熟悉的知识点再次进行教学，从而能够有效巩固教学效果，构建道德与法治的高效课堂。

结语：道德与法治学科的学习对初中学生具有重要的意义，教师要积极转变教学观念，积极探索有效的教学方法和教学措施，在课堂教学过程中合理引导学生的学习，充分发挥学生的主体作用，不断优化道德与法治课堂的教学环节，营造良好的教学情境和学习氛围，使学生积极主动地投入到课堂学习中，构建初中道德与法治高效课堂，增强学生的道德与法治核心素养。

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