基于元认知的高中数学理解性教学对策研究

罗为

摘要：所谓的元认知，指的就是我们人类自己对自己认知过程的认知，也是我们生活中常说的反省认知。元认知能够让高中生对自己这一阶段的学习进行很好的检验、评估和调整，能够让他们更快、更全面的掌握高中数学知识。因此，我们高中数学教师在日常上课的过程中要注意在元认知的基础上帮助学生理解数学知识，只有在他们理解的基础上，才能够提高高中生的学习兴趣，开展更深层次的教学，构建更为高效的学习课堂。

关键词：元认知;高中数学;理解性教学;对策

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-037-1

随着科技的进步，社会对人才的需求已经不再单单是对知识量的需求了，更是对知识理解能力的需求。因此，我们作为高中数学教师，在对高中生进行培养时，不能单独的只传授课本中的知识点，更应该通过日常的教学来培养他们对知识的理解能力。而现实情况中是很多的高中生对知识点的理解不够透彻，也就没有办法很好的将知识点与知识点之间相互联系起来。这样不仅在无形中加大了他们的学习难度，同时他们也没有办法很好的将所学的知识进行灵活的应用。为了能够让高中生取得较好的数学成绩，我们在日常的教学过程中，就应该培养学生的数学理解能力以及学生学习数学的动力，只有这样学生才能够将比较抽象的数学知识转换为自己感兴趣的事物，从而更积极主动的去学习。下面我将根据自己的教学经验，与同我一样奋斗在教学一线的高中数学教师们分享一下基于元认知的高中数学理解性教学的对策，希望能够给各位同事带去帮助，如果有不正确的地方，希望大家能够及时指正。

一、引导高中生加深对数学理解，增加数学元认知知识

高中数学是一门非常关键的学科，它在高考中占有十分重要的位置。而高中数学的知识大多比较抽象，学生学习起来很容易感到枯燥。为此，要想学生学好高中数学，就要让他们对高中数学充满兴趣，而学习的兴趣正是在理解的基础上建立起来的。学生对高中数学的知识理解了，才能够理解学习高中数学的乐趣所在，才能够对高中数学充满兴趣，才能够更好的学习高中数学知识，这是一个相辅相成的过程。这也就要求我们高中数学教师，在为学生讲解高中数学知识的时候，要充分的引导学生对知识进行理解，理解学习数学知识的本质。同时，我们还可以采取循环教学的方法，不断加深学生对知识的记忆，正如俗语说的，“书读百遍，其义自见”。学生记忆深刻后，逐渐的对知识点也就有了比较深的理解，时间久了，就会增强学生学习数学的兴趣，从而将教师逼迫学的局面扭转为学生主动学的良好氛围。比如，我们在为学生讲解《直线与方程》这一章节时，我们可以在讲解新的内容前引导学生复习一遍上节课的知识，这样就让学生对上节课的内容加深了一遍印象。我们可以在做相关的练习题时再带领学生回忆一遍相关的知识等等，逐渐的学生就能够对所要掌握的知识点有了很深刻的印象与理解。

二、引领高中生对数学理解的自我感知，不断体验数学元认知

高中生学习压力大，很容易产生焦虑的心理。因此，我们作为高中数学教师，在日常的教学中不仅要让学生对高中数学知识产生兴趣，同时还要让他们有收获感，避免长期挫败后，产生焦虑，从而导致学生不仅对学习数学失去兴趣，还会影响到高中生的身心健康。为此，这就需要我们在日常的上课中，引导学生不断的拓宽相关联的知识点，培养学生的分析、推理等数学思维能力，不断的丰富学生的元认知体验，让学生在学习的过程中，感受到快乐与获得感。比如，我们在学习“三角函数的诱导公式”时，我们可以先带领学生一起完成一个公式的推导，之后，让学生自己进行推导。在學生推导的过程中，我们可以对学生的推导过程进行引导。当学生推导成功后，会产生一种获得感，从而对数学的学习更加的感兴趣。并且，为了能够让每个学生都能够取得这种获得感，我们在给学生布置课后作业时，也可以根据不同学生的学习情况，布置不同的推导作业，争取每一名同学都能够通过完成作业，获取到学习数学的信息与动力。

三、完善学生数学认知结构，发展数学元认知监控能力

当我们在元认知的基础上进行教学，提高学生对高中数学知识的理解时，就应该改变过去的那种教师一个人讲课的教学方法，将课堂的主导由传统教学中的教师转移到学生身上来。这样学生就由被动听讲改为主动学习，不仅能够提高他们的数学成绩，还能够很好的培养他们独立思考、自主学习的良好习惯。这就要求我们高中数学教师在日常讲课的时候，要多引导学生思考，让学生回答问题，不断地加强课堂上的互动。通过这种互动不仅能够加强学生的学习兴趣，而且还能够让我们教师很好的了解到学生哪些知识点理解的不够透彻，哪些知识点存在误区，从而我们可以更好的进行再一次的讲解。此外，我们还可以在一节课快要结束的时候，告诉同学们下节课要学习的内容，让学生们自己提前备课，下节课随机抽学生讲解。在学生讲解的过程中，我们可以进行适当的引导，从而让学生对数学知识体系掌握的更加完整，在不知不觉中提高学生对数学的元认知监控能力。

总而言之，要想高中生数学学习取得满意的成绩，就必须先提高高中生对数学知识的理解能力。只有学生对数学知识深入理解后，我们才能够更好的帮助高中生构建完整的知识体系，才能够让学生的成绩得到大幅度的提高。这也要求我们数学教师在今后的生活和工作中要不断的学习、不断的实践、不断的创新，培养出更多的优秀人才，为祖国的发展做贡献。

[参考文献]

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[3]王晓翎.中学生关于解决三角函数数学问题的认知障碍及教学对策[D].辽宁师范大学，2010.