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浅谈以“生活化”方式开展美术教学的策略

时间:2024-05-10

苏艳

摘 要:在幼儿园阶段开展美术教学,应重视生活化教学的理念,遵循“艺术源于生活”的规律,使幼儿在生活化的教学中去发现、探索,培养幼儿对美的感知能力和优秀的创造能力。本文对中班幼儿生活化美术教学活动的策略进行分析,将从活动形式、活动材料、活动主题和欣赏活动这四方面进行分析,以此供相关人士交流。

关键词:中班幼儿;美术活动;生活化

中图分类号:G612文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)15-072-1

幼儿懂得区分颜色和形状,已经具备初步的创作能力,教师应该多采取生活化的活动形式来开展美术教学。

一、采取生活化的活动形式,培养幼儿的学习兴趣

纸是幼儿日常生活中非常常见且熟悉的事物,幼儿从小就喜欢撕纸、折纸,组织幼儿进行《碎纸变变变》时,教师先把各种颜色的碎纸分类整理好,然后让幼儿自己来取自己喜欢的颜色。每个幼儿可以根据不同大小和颜色碎纸随意组合,创作各种小动物、海底世界、蓝天白云。为了启发幼儿,教师还可以用多媒体展示一些碎纸作品,让幼儿产生对美术的兴趣。

二、选取生活化的活动材料,培养幼儿的创造力

利用生活化的活动材料进行美术教学,可以最大限度的激发幼儿的想象力,使幼儿通过动手动脑展现创造力,凸显美术作品的生活化特征。生活中有很多可以制作手工和玩具的材料,在幼儿园的游戏区域中就有很多是废旧物品制成的玩具。在美术活动中,也可以安排幼儿利用家中生活剩余材料进行创作,比如无花果壳、碎布、瓜子壳、饮料瓶盖等,都是可以先积攒,然后进行统一创作[1]。

教师提前通知幼儿家长为幼儿搜集无花果壳、瓜子壳等材料,组织幼儿制作美术作品《猫头鹰》。教师可以先给幼儿播放猫头鹰作品的示例,让幼儿看看示例作品中无花果壳和瓜子壳的作用,再给幼儿展示真实的猫头鹰图片。先带领幼儿分析猫头像有什么特点,让幼儿记住猫头鹰有大大圆圆的眼睛,锋利的爪子,然后教师再引导幼儿按照自己的想象去创作,鼓励大家都创作出别具特点的作品。这些富有生活气息的材料,使幼儿获得发现美的眼睛,让幼儿在创作的过程中发挥想象力,能更好地促进幼儿思维能力的提升。

生活中有很多适合做美术材料的东西,比如来自自然界的木材、树叶、花朵等,还有来自生活中的废旧物品。在美术教学中,不能禁锢幼儿的思想,应多给幼儿展示不同材料的美术作品,让幼儿欣赏到各种经典的美术作品和艺术形式,提高幼儿的审美能力。

三、设置生活化的活动主题,锻炼幼儿的思维能力

在生活化的美术教学活动中,要多创设与幼儿现有生活经验有关的教学主题,不仅能激发幼儿的创作欲望,也能使幼儿不断尝试用新的形式表现内心想法。中班幼儿具有一定的生活经验,教师可以从幼儿生活相关的人物、景物、事件出发,让幼儿进行发散思维式创作,把内心的想法形成美术作品,锻炼幼儿的思维能力[2]。

中班美术教学活动中,教师可以为幼儿布置《我家中的男人》、《我家中的女人》,让幼儿们选择与自己性别相同的创作方向。这样能加深幼儿对性别的认识,也能促使幼儿去观察自己的家人。比如中班小美的作品中,她自己穿着白色的裙子,梳着一个马尾辫。小美妈妈也穿着漂亮的黄色裙子,有乌黑浓密的长发,笑起来眼睛弯弯的非常好看。小美的奶奶是一头的银白色卷发,奶奶系着围裙给小美端来了一盘蛋糕。在这种生活化的主题中,幼儿会将记忆中的景象和想象中的景象结合,并细致地观察家人的容貌特点,创作出的美术作品非常有生活气息,人物的特点也很突出,是非常难得的创作。

生活化的活动主题更能激发幼儿的想象力,幼儿心中有内容才能做到下笔有方向,使美术作品生动形象。因此,教师也应该多重视生活化主题,使幼儿在生活中发现美,在创作中展现生活美,做到活学活用。

四、安排生活化的欣赏活动,培养幼儿的审美能力

对幼儿开展美术教学,离不开对艺术作品的欣赏。幼儿的审美能力与其创作能力是相辅相成的,培养幼儿的审美能力一样能帮助幼儿提高绘画技巧,开拓创作思路,使幼儿的作画更饱满生动。在美术欣赏活动中,教师应该为幼儿多介绍一些具有生活气息的作品,使幼儿通过对画作的分析,去发现生活中的美,强化幼儿对生活美的认识。

在教幼儿如何惟妙惟肖地展现人物的动作时,教师可以为幼儿找一些典型的画作,引导幼儿进行分析。比如可以为幼儿展示米勒的《拾穗者》、莱顿的《缠线》,让幼儿说一说画中的人物现在是什么動作,是在猫腰、还是在抬手,人物的眼睛是看向哪里的。经过教师的引导,幼儿就会逐渐掌握画人物的要点,自己进行创作时也会跟着教师的引导去思考。即便幼儿不能画出特别经典的作品,但是让幼儿去观察生活化的画作,幼儿会获得更好的欣赏能力和分析能力,幼儿的整体绘画水平仍会提高。

审美能力是幼儿美术素养的重要组成,幼儿阶段培养审美能力要注意从贴近幼儿生活的角度入手,这样幼儿在学习的过程中才会保持较高的学习热度,不会觉得沉闷枯燥,才能促进幼儿美术水平的进步[3]。

美术教学能陶冶幼儿的情操,培养幼儿的美术素养,使幼儿的情感更加细腻。开展生活化教学,有利于对幼儿的美术学习进行启蒙,有利于提高幼儿学习美术的兴趣,使幼儿的创作灵感层出不穷,促使幼儿绘画水平和审美能力获得更大的进步。

[参考文献]

[1]肖娟娟.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].好家长,2017(26).

[2]许珠连.引领生活化的美术教育活动——教学有效性策略初探[J].教师,2017(03).

[3]石梦凡.浅谈如何开展生活化的幼儿美术活动[J].好家长,2018(28).

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