高中数学教育中教学改革的探讨

武克强

摘 要：在传统应试教育的大背景下，高中数学的实践教学过程中，模拟高考战术，越是到教学后期学生越是疲惫不堪，看到习题模拟练习学生就开始脑袋发胀，厌倦情绪接踵而来，逐渐丧失了对数学学习的兴趣和本来就不高的动力。随着高中教育的教学模式改革，新课改的教学理念逐渐得到重视，合理的教学理念才是人们追求的目标。新课改学习理念的特质是，要让学生在课堂学习过程中得到心理上的体验、对学习数学的认知、调整自我发展的方向目标。最主要的一点是，学生主体学习地位的重视和培养。

关键词：高中数学;教育改革;主体地位

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-019-1

一、解读教育改革下的高中数学新课程

课改的目的不仅仅是为了提升教学质量，更重要的体现为学生主体性的培养和积极性的提升，要让学生有一个思维活跃的创新空间。当然这一切的实施离不开老师的引导和啟发，能否成功将学生引入轨道，就需要看老师的能力与素质。作为知识的引导者，老师不但要吃透教材，还要多花心思收集整合与教材有关的知识材料，关键需要了解学生的特点与心理，让学生能与老师产生共鸣，教与学能处在一个空间，没有距离感。数学知识点与实际生活联系密切，在教学过程中，老师要善于引导学生，从生活中的事或物出发，根据学生当下水平，合理创设情境，设疑提问，让学生根据所学知识展开想象，自主探索数学知识点与特定生活问题的联系与解决问题的办法。如何才能在教学过程中不断的反思和调整出现的问题，是我们数学教学者一直都在探讨的重要课题，笔者结合多年教学经验，浅谈一些认识和看法。

一个人的数学素质如何，取决于这个人对数学知识认知理解的深度与广度。也就是说学习数学知识的过程，就是在构建自我的认知结构体系，以及对数学的思考解读能力与习惯的培养。由此可见，数学知识的学习和掌握，对人的一生都有很重要的意义和价值，作为老师，我们要让学生明确学习数学的意义不仅仅是为了考试，只有让他们认清数学的价值体现，他们才能更加自主的加入学习数学知识的行列。许多老师的教学经验来自于教学大纲，以及多年实践的经验积累和总结，但在教学过程中实际运用的时候，效果并不是很理想，笔者认为数学教学应该针对不同的课型，选择不同的教学模式，教学模式要灵活多变而不是一招闯天下，只有合理运用教学模式，才能提升学生的学习兴趣，与自主学习的动能，从而提高教学效率与目标。

二、高中数学改革的几种方式探索

1.启发探究式

新课程要想成功导入数学课堂，就有必要采用启发和探究的教学模式，让学生能感觉到教育过程不再枯燥无趣，而是精彩中夹杂着艺术性。如何导入，导入的方式怎么选择，主要在于老师对学生水平状况和接受程度能够有准确的定位，要让学生的思维处于问题情境当中，让学生主动积极的参与到探索思考的过程中。探究过程中，老师要注重数学思维过程的体现。学习数学的过程其实就是学习思维习惯思维策略，提升反应能力的过程。所以说，在实践教学过程中，学生不仅要掌握怎样解决问题，还要明白这个问题是如何产生的，让学生提升自主思考能力思维意识。通过对问题的探究，学生在老师的启发下可以对知识体系、问题重点、内在联系、思想方法等有效提炼总结归纳，从而解读新知识点的过程。

2.发现式教学模式

教学模式的选用，是决定学生在学习过程中能否有效获取知识，养成能力的关键。发现式教学模式很适合运用在定理教学课程中，帮助学生发现问题并解决问题。这种模式与启发探讨式相辅相成，老师要将主动权交还给学生，引导学生运用推理来解决问题，鼓励他们大胆猜想，提升学生的创新能力与拓展性思维。

3.结构教学模式

数学老师在教学过程中要灵活切换教学模式，并且在实践中不断调整创新，高中数学概念课的教学过程中，就可以采用结构教学模式，这种模式主张知识结构网络化，特点是强调学生学习过程中的知识构建与主动性。通过知识结构立体化，学生就能够更加清晰的解读知识，系统的掌握知识，通过有效的知识结构整理，还能够将杂乱的知识点变得紧凑直观。

4.多媒体教学模式

信息技术高速发展的今天，多媒体技术逐渐成熟，借助多媒体来辅助教学，课堂教学效率可大幅度提高，这也是高中数学教学改革的大方向。多媒体具备丰富的教学资源，并且具有直观的视觉听觉等多种积极作用，可有效调动学生学习的趣味性与积极性。尤其是一些数学现象无法用语言或者教材直观感受的内容，就可以借助多媒体来实现，让学生可以高效理解那些抽象的数学概念。高中数学本就是一门综合性很强的学科，更是与实际生活联系紧密，学生除了掌握课本知识点外，还需要多了解积累与之相关或者有必然联系的知识内容，老师就可以借助多媒体交互的特性，辅助学生观看一些专门设计的相关课件，在丰富学生知识积累的同时，提升教学效果。

总结

教学是老师的艺术，教学的成败取决于老师对教学模式的运用是否合理，能否根据学生的实际能力调整运用，能不能多种教学模式互补融合。在课程改革的大背景下，是否能让学生在课堂上获得心理的体验、新的认知，能否让学生提升自我、发展自我，达到教学改革的目的？这就需要老师认清学生在课堂上的主体地位，能与学生分享经验、交流心得、互助互学，能够达到师生之间的认知共识、知识共享、素养共进，整体综合能力的共升。

[参考文献]

[1]纪秀艳.新课标下的高中数学教学探讨[D].中学生数理化，2015（03）：41.

[2]周辉.高中数学的教学探讨[J].科技教育，2016，（01）：11.