论微课在中职英语教学中的作用

刘杨

摘 要：微课作为一种比较新颖的教学模式和教学方法，它以解决问题为目的，微而精。将其应用于中职学校英语课堂教学，不仅能丰富教师的教学方法和教学手段，提升教师教学水平和教学质量，拓展教学资源，而且还能有效地激发学生的学习英语兴趣和听课热情，从而提高课堂教学效果，并提升学生的自信心。

关键词：微课;学生;课堂;作用

中图分类号：G633.41           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-109-1

面对英语基础差，学习兴趣不高的中职生，教师如果能把微课和微信结合起来，在课堂上巧妙的加以运用，就能激发出学生无穷的学习兴趣，就能充分发挥学生学习的主体作用，变被动学习为主动学习，从而成为学习的主体。课堂教学实践证明：微课的应用可拓宽学生的学习时间和空间，唤起学生学习英语的热情，调动学生的各种感官来获取信息，同时最大地激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学的结构，提高了教学效果。

一、微课对学生的作用

1.微课拓展了学生的学习时间和空间，激发学生学习的兴趣

随着新技术发展，中国进入了信息化移动互联时代，使网络学习成为可能并得到蓬勃发展。近几年，各种学习软件的广泛应用让学习不受时间和地点的限制，学习方式也悄然发生了改变，从课堂教学对知识教学模式的构建到更生动、直观的场景提供。这样就为微课辅助教学提供了用武之地。微课程的学习灵活轻松，内容丰富多彩，表现形式简单有趣，而且学生学习不一定都要在课堂，网络和微课的结合可以让学生学习不分时间、不分地点，只要想学习，也许在公交车上、也许在运动时，都可以观看微课。这对学习英语不太感兴趣的中职生来说，激发了他们对英语的学习兴趣。

2.通过微课学生可以有针对性的学习，调动学生学习的积极性

通过微课，学生可以有选择性，有针对性地花大量的时间和精力，用自己喜爱的方式去学习自己薄弱的方面，对学生的综合发展有着至关重要的作用，同时也培养了学生的自主学习的能力。

3.微课可以促进学生的合作学习，增加学生学习的乐趣

微课聚焦解决问题，主题突出，这使得学生的合作学习目标性强。教师可以在社交平台上发布任务，让他们自己通过微课的学习，与同学相互交流，这种交流是开放的、自由的，不用直接面对同学们和老师，所以每个学生都有机会并且敢于表达自己的观点和见解，在师生和生生的交流中获得了乐趣与学习动力。

二、微课在中职英语课堂中的作用

1.课前布置任务，引导学生参与预习

中职英语教材贴近生活和生产，情境性很强。针对这一特点，教师在课前就可以让学生自己用手机录制一些生活和实践中与教学内容有关的视频，教师用学生自己录制的视频制作微课发至微信群或让学生把录制好的视频直接发到班级微信群，这样全班同学都可以观看，进行评论。然后教师对同学们的劳动成果和发言进行评价。看到教师或表扬或激励的评价，学生会更加积极主动地参与到老师布置的预习任务中来。

2.课堂上创设教学情境，激发学习热情，变被动学习为主动

作为00后的学生他们知识面广、好奇心强、追求个性，但作为中职生他们信心不足，自信心不强。教师在开展新课教学时如果能用一个新颖的，制作精美的微课或同学们自己录制的短视频创设情境，就能在一定程度上降低学生学习新课的难度，吸引学生的注意力并参与课堂，激发学习的热情，调动学习英语的积极性，提高学习英语的兴趣。

中职学校学生学习英语的兴趣不高，学习比较被动，有的因为基础差就放弃了英语这门学科。针对这一情况，在课前预习的基础上，课堂上教师要精心选择一些有价值的发言或同学们录制的微视频进行展示，看到自己的劳动成果或观点方法在课堂上进行展示，学生心里乐开了花，更愿意积极主动地参与到课堂教学中。

3.课后补差补缺，拓展巩固

中职学校的学生没有养成课堂上认真听课的习惯，学习成绩也参差不齐，总有一些同学由于这样那样的原因在课堂上漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑，而利用微课教师就可以给学生有目的答疑。另外，学生个体的接受能力有差异，而微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后教师还可以预留一些视频和練习供给学有余力的同学进一步学习。

掌握新知识的过程就是不断巩固知识和运用知识的过程。中职生的自觉性差，学习主动性也不强，学过的新知识他们不会主动地去复习巩固，这样很容易遗忘，同时也给今后的学习增加难度。针对这一情况，教师可以充分利用微课的互动性强这一特点帮助学生复习巩固所学知识。如复习课前通过各种方式与学生进行互动和沟通，了解学生对所学课程的掌握程度，将需要着重复习、巩固提高的内容加入到微课视频中，让学生反复观看。

实践证明：微课在中职英语课堂教学内外都有用武之地并起到重要的作用：它使学生的生活和身心都得到了释放，积极主动地学习，感受收获知识的快乐，做学习的主人;它拓展了教学资源和教学途径，使教师的课堂教学更得心应手、游刃有余;它找回了中职生学习英语的自信心，激发了中职生学习英语的兴趣和热情，更有利于师生之间的互动。

[参考文献]

[1]陈立.巧用微课教学，“点亮”中职课堂[J].纵横英语，2015.

[2]马羽.浅析中职英语教学中的“情境教学”模式[J].成功（教育），2015，（3）：168.