基于核心素养的高中历史教学初探

吴标

摘 要：近些年，随着新课改的发展，大众对高中历史教学的要求正在发生着一定的变化，从原来的希望提高学生的学习成绩转为要求教师培养学生的核心素养。为了顺应这一要求，越来越多的高中历史教师尝试转变自己的教学方式，利用科学的措施引导学生，从而促进学生核心素养发展。

关键词：核心素养;历史教学;教学策略

中图分类号：G633.5           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-105-1

高中阶段，学生通过历史学习深入了解中西方文化发展，接触我国历史变迁，并从中感悟一些道理。有效的高中历史教学可以培养学生的爱国情怀，激起学生奋发图强，促进学生核心素养的发展。但仔细研究传统教学，能够发现教学过于理论化，教师遵循的教学理念导致其在采取教学方式时是以提高学生成绩作为教学出发点，忽略了对学生能力的培养。因此，要想培养学生的核心素养，转变教学理念，科学设定教学模式就十分重要，教师必须从高中学生的实际特点出发，合理采取教学措施，正确引导学生，使学生的历史观、爱国情怀得到良好的激发。

一、引导学生多角度看待历史问题

历史事件的发生有其特定的背景和原因，客观正确的评价历史事件是高中历史教学的重要内容。在传统的高中历史教学中，教学比较偏向应试教育，在讲解历史知识时往往会结合考点进行。同时对于一些历史事件都会给出较为官方、统一的评价，要求学生在遇到类似的问题时按照自己给出的答案答题。这就导致学生对于历史的认知较为狭窄，也缺乏相关的探究精神。但其实，很多历史事件都有其多面性，教师可能给出的答案较为单一，结合核心素养的要求，培养学生正确历史观是现代化高中历史教学的重要内容。教师需要引导学生从不同的角度看待问题，结合历史发展的背景客观理性的分析问题，站在当时的角度探究事件发生带来的影响，从而多角度的对历史事件进行评价，促进学生历史观正确发展。

以我自己的实际教学为例，在讲到“洋务运动”有关的内容时，发现在初中历史学习的基础上，很多学生都会认为洋务运动是失败的。但其实从结果来看，洋务运动可能是失败的，而实际上，在洋务运动中出现的一些事物推动了当时中国的革新，对我国的发展还是起到一定的促进作用的。因此，我要求学生在课后围绕问题“洋务运动是失败的还是成功的”开展探究，学生可以利用互联网，参考书籍等查询当时的实际情况，尽可能的还原历史事件，并尝试从不同的角度给出答案。实际上课时，我听取了不同学生的答案，发现多数学生能够从结果和过程两个方面看待问题，并对洋务运动有了自己独特的看法。通过这种方式来培养学生多角度看待问题的能力，其历史观有了较好的发展。

二、充分利用现有历史资料开展探究活动

历史学科的特殊性在于其可考究性，很多历史知识点的发生都能够通过现实中尚存的历史物件进行佐证。而如果教师能够将相关的历史物件融入到教学中，则可以更好的将相关的知识点传递给学生。但在传统的高中历史教学中，受到传统教学理念的影响，教师更多的是将教学的重点放在教材理论知识点的讲解上，要求学生通过记忆的方式掌握相关的历史内容。对学生而言，他们并没有经历过这些事情，而教师的讲解也不能够使他们理解这些内容。简单通过死记硬背的方式很难真正有效的将这些内容全面掌握。因此，结合培养学生核心素养的要求，充分利用身边相关的历史物件，教师可以带领学生参观历史博物馆，搜索网络上的历史资料，并要求学生分析实际历史事件与教材呈现内容之间是否存在差异性。通过这种方式帮助学生更好的学会运用史料，保证学生学习的严谨性。

例如，我在给班级学生进行教学时，每讲解完一节新课都会给学生布置一个课外作业，如：合理利用身边的工具，探索清朝时期戏曲为何会产生巨大的发展。学生在教材上已经初步的了解到戏曲在清朝时期有过巨大的发展，走向了巅峰，其中的原因教材中却并没有细说。因此，我布置这道题目让学生进行探究，学生可以通过游览戏曲博物馆，查阅相关的历史文献，结合名家发表的历史论文等得出有关的答案。刚开始时，学生稍微有点不适应，他们已经习惯了传统的学习方式，但经过一段时间的训练，越来越多的学生开始接受这种学习方式，并主动的结合可获取的史料开展教材内容的探究，其能力得到了很好的培养。

三、多方式展现教材内容

传统的高中历史教学是以教师头口头讲解的形式呈现，辅以黑板板书将有关的内容传递给学生，整个过程中，都是以教师為主体，而学生则较为被动的接受教师传递的内容。教学过程中，教师也希望可以通过自己的讲解激发学生的爱国情怀，激励学生。但实际上其效果并不明显。过于枯燥的教学导致学生的抵触情绪较为明显，甚至有时教师在上面讲课会出现学生在下面窃窃私语、开小差的状况。为了更好地培养学生的核心素养，在现代化教学背景下，我们可以合理利用多媒体教学软件，以视频或图片、音频的形式将有关的内容呈现给学生，从而帮助学生更深层次的体会家国情怀。例如在进行《新民主主义革命的崛起》这一课的教学时，我给学生播放了一段视频。视频取自影视作品，生动还原了当时号召进行革命的先驱们形象，其中包含一段鼓励学生进行革命的演讲。通过这段视频更好的帮助学生理解了这一课内容，激发了学生的爱国热情。

结语

从培养学生的核心素养出发，要想真正有效的促进学生的发展，高中历史教学中教师必须转变现有的教学方式，创新教学策略，通过活动探究、视频音频结合展现教学内容等方式引导学生积极参与历史学习，帮助学生树立唯物史观，提升学生的历史内涵。

[参考文献]

[1]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊，2017（2）.

[2]陈凤娥.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].高考，2017（33）：127.