浅谈农村初中英语教学

赵银芳

摘 要：农村英语课堂教学一直是一个薄弱环节，既让学生在宽松愉快的气氛中学习，又让课堂产生实实在在的效果，一直是每个教师和学生期望的。本文从农村实际出发，结合笔者多年教学经验，从四个方面对提升农村英语教学进行了探索。

关键词：初中;英语;教学

中图分类号：G633.41           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-112-1

随着课堂改革的深入推进，越来越多的教师和学生从关注课堂效益转到关注课堂教学过程，特别是农村英语教学，如何高效发挥有限的资源，让学生在快乐中学习英语呢？作为奋战在一线20多年的教师，在实际的课堂教学中总结出了些经验，说到底，农村课堂英语教学还是要从学生心理、提高质量、尊重差异、方法技巧等几个方面着手。

一、减轻心理负担，重视教学方式

任何课堂教学都要注重学生的接受能力和学校的地域特点，农村学校由于其特殊性，更要注意这一点。相对而言，农村的学生在接受能力、口语练习等各方面与城区学生存在很大的差异，许多学生存在自卑心理，不敢大声诵读，不敢与人交流，恶性循环越来越严重。再者，由于环境使然，学生在学习的过程中会感觉到压力越来越大，甚至许多学生在学生的过程中产生厌倦心理，部分学生放弃了英语学习。所以农村的英语课堂教学教师一定要更多的关注学生的心理健康，在教学的同时要注意疏导学生的心理，让学生喜欢上英语，这有在感兴趣的情况下才能培养学生的自主学习能力。

作为农村教师，我教学的时候，先不注意学生的课堂接受能力，最先关注的就是学生的学习兴趣，如果学生对英语不产生兴趣，这堂课我就停下来，另辟蹊跷，从一个故事或者一段人生哲理开始，让学生全身心的投入到整个课堂上来。一般情况下，通过这样一周的训练，学习的学习兴趣提上来，即使落下的教学任务，通过后面的弥补教学进度就赶上去。

二、立足课堂，提高质量

1.学会感染学生

英语和其它学科最大的区别就是具有很强的实践性和操作性，要让学生在宽松愉快的过程中学习好英语，教师必须要具有强烈的感染能力，并且和学生在愉快的氛围进行交流与互动。例如通过英语角或者课堂小故事，让学生亲自参与到其中来;也可以让学生收集一些街头见闻和家庭笑话，通过课前三分钟演讲和其它一些方式，让学生自己说出来。还有教师平时也要注重收集一些能引起学生兴趣的材料，通过自己的幽默方式给学生讲出来，这样容易和学生产生亲近感觉，才能走进学生的心理。

2.学会关注学生

新时期的教育目标最主要就是最大限度地关注全体学生，努力促进每一位学生都得到全面发展和个性发展。在这一理念指导下，教师必须摒弃成绩万能的偏见，从提升学生的自主能力、培养学生的个性、锻炼学生的交际能力等方面出发，关注学生的学习过程。有时候关注过程也就是注重结果，只有过程适合学生的学习需求，其产生的结果也就适合学生的期望。我们在教学的过程中往往是过分的注重结果而忽视过程，从来没有关注学生到底要什么，而一直在意教师、家长或者学校要什么，造成了学习中的本末倒置。

3.尊重个体差异

智力差异在一定程度上可以说是实实在在存在的，智力之间的差异造成了学生在接受能力方面的差别。所以教师在教学的过程中，不能用一把尺子或者一个标准衡量全体学生，教师一定在站在承认差别的基础上，分类、分层、分阶段给学生进行多层次教学。针对不同的学生教师要有不同的教学内容，要有不同的要求，这样，才能让每一位学生从内心受到重视，从心里产生感激之情。只要学生能够真正行动起来，我们的课堂教学也就会产生真正的效益，在教学的过程中，教师千万不能让学生感觉到我们只关注的是学优生，这样的话，学困生产生的负面效应就会在极短的时间内辐射到全体学生，让我们得不偿失。

三、注重方法，巧攻单词

单词是英语教学的最基本的组成部分，如果学生连单词都没有任何记忆，那么课堂教学的效果就无从谈起。但是单词记忆也需要一定的技巧，我们绝不能让学生死记硬背，这样还是给学生造成一种负担，会让学生产生厌倦心理，进而极大地挫伤了其学习英语的积极性。通过平时的课堂教学，我总结了以下几点。

对此自己采取了以下几方面的措施：

1.从衔接阶段开始，就系统的讲授音标知识，然后采用“集中——分散——归纳”的教法，打破教材编排顺序，先集中教学，再在以后的单词和句型教学中反复呈现。

2.在平时的教学中尽量通过实物或其它一些让学生容易认识的东西来进行教学，这样更有助于学生理解和加深认知。如在学习颜色方面的单词时我会充分利用教室里的资源：粉笔、学生的衣服、文具等颜色引导学生记忆;在学习与动物有关的单词时我会带许多动物的玩具，在学习与水果、蔬菜有关的单词时我会带一些水果和蔬菜也会让学生自己每人准备一个自己喜欢的水果引导学生轻松愉快的学习。

3.采用归类法，联想法记忆单词

（1）在學生的词汇量稍有积累时，可以让学生对所学单词进行分类去记忆，如让学生复习12个月的名称，人体部位、动物名称、学习用品、体育项目等等。

（2）教给学生基本的构词法知识，如在一些词前加上un构成反义词，如：fair ——unfair、 Important——unimportant;在一些名词后加上“y”可以构成形容词：sun——sunny、rain ——rainy;在一些动词后加上“er”或“or”可构成名词：work——worker、act——actor等等。

农村英语的教学不是一簇而就的，而是一个循序渐进的过程，这就要求我们每个教师必须站在学生的角度，从学校实际出发，从注重结果转向注重过程，从关注成绩转向关注学生，从关注课堂转向关注心理。

[参考文献]

[1]张 丹.初中英语有效教学与和谐课堂[M].北京：光明日报出版社，2014年.

[2]张行涛，周卫勇.初中英语新课程教学法[M].北京：开明出版社，2011年.