高中地理教学中微课程的整合运用研究

田怀芳

摘 要：在新课改的背景下，在以学生为中心、引入先进教学手段的条件下展开高效学习，是当前课堂教学的重要发展趋势。如今高中地理教学存在一定的低效化问题，要求教师能够克服传统教学观念在地理教学中的弊端，创新自身的教学过程，提高地理教学效果。本文主要以微课程在高中地理教学中的运用为例，探讨高中地理创新教学模式的有效教学策略。

关键词：新课改;高中地理;微课程;教学方法

中图分类号：G633.55           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-110-1

新时期的地理课程标准要求地理教师能够在课堂上坚持以生为本的原则，引进先进的教学手段，优化自身的课堂教学。不少地理教师遵循了这一要求，在信息技术迅猛发展的环境下，采用了颇为新型的微课这一教学方式，注重通过微课程的教学手段激发学生对课堂知识的学习兴趣，并培养学生的内在情感，使其在认知与情感有效协调的状态下参与到学习活动中来。

一、微课程的基本概述

微课程也就是微型课程，通常可以融合课堂教学的重难点内容，以图片、视频、动画等多种技术手段来帮助学生突破教学中的重难点学习。相较于以往的教学方式，微课程教学显然有很好的运用优势。首先，微课程既可融合教学重难点内容，又可融入更多的信息化教学资源，丰富课堂教学内容，有利于拓宽学生的视野，提高课堂教学效率。尤其是以往的地理课有教学内容比较单一的特点，利用微课程来进行教学，可克服这一问题。其次，微课程教学可以有效培养学生对地理学习的兴趣。地理学科虽然是文科科目，但是却具有一定的抽象性[1]。学生在学习的过程中，既遇到了课堂教学枯燥乏味的问题，又面临着一定的学习困难。长期下来，学生就会出现兴趣匮乏或者学习积极性下降的问题。而微课程却可以通过直观、形象、生动的画面来吸引学生的兴趣，在学习难度有了一定程度的下降后，学生能够更有效地掌握地理知识，增强其学习自信心。最后，微课程教学可以促进学生学习能力和综合素质的发展。这主要是因为微课程可支持学生进行自主学习，为学生提供了许多自主探究的空间。这也需要教师的配合，为学生提供自主学习的机会和平台，让学生主动学习地理，促进学生各项学习能力的发展。

二、高中地理与微课程相整合的应用策略

微课程的运用需要依托于信息技术手段，而微课程的教学效果在一定程度上取决于教师的教学水平。要求高中地理教师能够提高自身的信息技术使用水平，并在充分解读教材内容的基础上，优化地理课堂教学。

1.通过微课程引导学生进行自主预习

自主预习可以有效提高课堂教学质量，并培养学生的自主学习意识与自主学习能力。微课程可以更好地发挥自主预习的效果，培养学生的地理学习兴趣与学习能力。比如在高中地理大气垂直分层的教学过程中，教师可在微课程中融入以下的教学重难点内容：（1）了解对流层和平流层大气运动的特点、对流层大气保持地表热量的过程;（2）读取大气垂直分层示意图，分析大气垂直结构，探讨大气圈成为地球生命保护伞与保温被的原因;（3）理解人类合理开发及利用空间资源的重要性，树学会关注生态文化。通过这些教学内容的自主预习，可提高课堂上的地理教学效果。

2.依托于地理地图资源开展微课程教学

高中地理学科的知识具有一定的抽象性与逻辑性，教学难度较大，学习难度也并不低。这就要求高中地理教师能够寻求降低教学难度的课堂教学策略。地理地图是地理学科的重要内容，也是辅助学生有效理解地理知识的直观手段[2]。若是教师能够依托于地理学科的地图资源，制定相应的微课程，则可更好地发挥直观性教学手段的优势作用，降低學生的理解难度，并培养学生良好的读图认图能力。例如在高中地理《宇宙中的地球》一课中，地球自转、公转、四季昼夜变化规律、南北回归线等等方面的知识都具有一定的理解难度，其抽象性比较明显。要提高这一课的教学效率，教师可结合地理图来展开教学。教师在制定微课程的课件时，可融入相关的地图，在课堂上为学生展现4张地球的昼夜分布图，涵括一年四季的光照情况和昼夜情况。在这个基础上，教师可让学生对这些分布图进行细心的观察，调用所学知识对其昼夜情况进行分析，并且学会判断每张图对应的季节。通过此种微课程教学方法，可以有效培养学生的空间想象力，并增强读图认图能力，最终有利于提高地理课教学效果。

3.基于动态演示功能的微课程教学

微课程的软件中具有动态演示功能，对于地理学科中一些抽象的知识，可利用这一动态演示功能，将一些地理现象的发生过程动态地展现给学生观看[3]。也就是教师可利用微课程来展开地理实验的演示教学。地理实验的演示教学具有直观形象性，能够直观地展示地理知识的原理、过程，尤其是在利用微课程进行教学时，可更好地将地理分布、发展与变化规律等一系列的内容动态地呈现在学生面前，提高学生对抽象地理知识的理解能力，同时可以培养学生良好的观察能力、思维能力等等。比如在高中地理《水循环》的教学中，教师就可以通过微课程的动态演示功能，将水循环的原理及其过程展现出来，让学生去观察其中的实验现象，直观地理解“降水”、“下渗”等现象。这有利于提高学生的学习效果，也可提高课堂教学效率。

结束语

总而言之，微课程在高中地理教学中的运用具有重要的价值，教师可通过多种教学方法来发挥微课程的教学优势，优化地理课堂教学，最终达到培养学生地理素养与地理学习能力的教学目的。

[参考文献]

[1]徐伟，孙桂香.高中地理微课设计开发与教学的应用初探[J].课程教育研究，2018（47）：163-164.

[2]林碧.核心素养导向下的高中地理微课教学策略研究[J].课程教育研究，2018（39）：163.

[3]牟丽敏.基于微课的高中地理教学分析[J].中国校外教育，2018（26）：94-98.