信息技术支持下的初中英语口语能力表达能力提升策略

刘渊

摘 要：在初中，学生初次对英语有一个系统性了解的阶段，由于英语不像汉语对学生有一个天然的亲切感，学生对英语实际上是从零开始进行学习，为了保证学生有一个全面的学习过程，传统教学中只看重知识灌输式的填鸭式教育应该被摒弃，学习英语就应该被使用，学生不仅要掌握英语知识，还应该要熟练运用，其中最常见的就是学生英语口语的表达能力，这也是符合新课改对学生全面发展的素质教育要求。随着时代的改变，学生练习英语口语的方式应该是跟随时代改变的，在现今的社会，信息技术的发达也为学生的口语发展提供了便利。在英语越来越广泛使用的今天，锻炼学生运用英语交流的任务应该被教师所注意。如何正确使用信息技术来提升学生的口语能力，也正是教师应该思考的一个教学内容。

关键词：初中英语;信息技术;口语表达能力提升

中图分类号：G633.41           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-111-1

在社会对素质教育越来越看重的今天，初中英语作为学生学习英语的起步阶段，教师应该全面培养学生的英语能力，在手头写作之外的情况，学生得到英语口语表达能力不仅是学生熟练掌握英语知识的表现，更多的还是学生个人能力的一种挖掘和培养，对学生的学科素质进行一个锻炼。在整个缺少直接英语对话的环境下，利用信息技术帮助学生强化口语能力，为学生创造口语交流的机会，这是初中英语教师在英语教学过程中应该尽力的。

一、利用信息技术建立学生的口语自信

自信是学生学习知识的一个基本前提，拥有自信地学习，能够帮助学生更好地掌握英语知识。在学生充满自信的情况下，学生甚至能够超水平地使用口语知识，同时，自信也是新课改中对学生个人能力的一个重要要求。同时由于大环境的因素，部分教师的口语也带有本土化的倾向，由此也导致了学生无法有一个准确的口语对话空间。另外的一个方面，由于传统英语教学对英语口语的不重视，导致教师和学生的口语训练成为了形式化的教学过程，这样的口语教学效果可想而知，学生自然也无法建立起对自身口语能力的自信。

作为一名初中英语教师，为了培养学生的口语能力，教师自身应该有良好且标准的口语能力，并且在面对口语交流，学生通常会有心理的因素。部分学生口语无法提升的原因其实是源自于心理障碍，例如对自我形象太过注重，导致学生无法投入充足的精力来对话。要解决心理问题，教师就要学会使用信息技术，建立起学生的口语自信，比如在课堂的口语训练环节，教师可以先不执着于学生的口语，再课前的时候，教师可以找到英语对话音频文件，让学生注意去听，仔细地给学生推导其中音节的变化，在这个过程中，教师应该带着鼓励的心态来引导学生寻找细节，在通篇的积累之后，就可以让有所收获的学生起来进行小段的口语对话训练，通过信息技术的对比，学生就能够建立起初步的口语自信，并且由此提升学生口语的提升效率。要善于利用信息技术，让学生投入到初中英语口语的学习中，培养学生的表达能力。

二、创建丰富的口语环境

要说信息技术，在课堂教学中应用最广泛的当属是多媒体工具的运用，多媒体技术是当前时代下顺应发展的信息技术应用在教学中的一个具体表现。利用多媒体，教师能够通过对话内容为学生构建一个具体的对话环境，使抽象的内容立体形象化，让学生的口语交流变得灵活，激发学生利用英语口语对话的兴趣。

传统的英语教学对学生的口语能力没有多少重视，这也就导致了学生面对英语实际对话情况容易表现出一种宕机状态，这是教学策略的缺陷，同时也是学生对对话环境不熟练导致的，这样初中英语口语的学习效率低下也是可以理解的了。众所周知的，环境对语言的学习是极其重要的外部条件，国内的学生其实对口语交流环境的要求还是比较大的，在作为基础的初中英语教学中，如果没有一个良好的对话环境，学生的英语交流水平实际来说还是无法提高。利用多媒体集合学生对话内容的图像，文字，视频，以此来给学生营造一个相应的对话背景，让学生熟悉这一对话从而理解对话内容，提高口语交流的能力。比如在教授学生“中国食品”这一章节内容的时候，在要求学生根据课堂内容交流的同时，教师可以给学生在多媒体的屏幕上投影课文内容，唤起学生的灵感，给学生以亲切的感觉，通过具体的图文给学生以熟悉的感觉，从而减轻学生面对面使用英语交流的陌生感，让学生能够更加熟练地掌握英语交流技巧。通过多媒体的对话环境营造和老师的引导，可以激起学生口语交流的兴趣，让初中英语口语交流与学生之间的距离拉近，提升学生的口语表达能力。

三、闲散时间应用对应的碎片化口语交流

英语口语的锻炼不说短时间就能见效的，这是一个长期的过程，所以教师不应该仅注视于课堂上的口语教学，实际上在短时间内，教师还可以利用这些碎片化的时间来训练学生的口语能力。

微视频的应用很广泛，作为信息化时代的潮流物，微视频抓住学生在生活中的闲散时间，给学生提供了口语对话的平台。比如在地铁站台等车时，教师可以通过手机给学生发布对话任务，让学生与手机进行英语对话交流，再让微视频平台对对话的错误进行纠正。或者在学生放学后，教师可以要求两个学生一组，在网络平台上进行英语对话交流，这样就把对话的局限扩展开来，让学生能够比较自由地开展英语交流。通过对空闲时间的有效利用，长时间的积累之后，学生的英语对话能力就会有一个飞跃式的提升。

结语

综上可知，初中英语口语教学就是需要教师引导学生大胆地开口。无论有多少教学方式，口语表达的重点始终是学生的交流，要让学生敢于开口，乐于开口，通过大量的口语对话来使学生熟悉英语口语交流的模式提升学生的英语口语交流能力，最终影响学生的个人口语素质，锻炼学生的表达技能。

[参考文献]

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