初中数学学困生产生的原因及转化策略

梁拴定

摘 要：学困生是教学当中存在的普遍现象，学困生影响着班级整体教学质量的提升，影响着教育部门对教师教学工作的评价。学困生的成因是多方面的，有家庭的、社会的、有智力的、非智力的;有先天的，也有后天的，但大部分学困生都是后天形成的。学校在三者中起着主导作用，但并不意味着全部，家庭、社会的作用也是不容忽视的。因此，必须取得家庭与社会的配合，才能达到我们预期的目标。

关键词：初中数学教学;学困生;养成;有效方法

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-111-1

学困生是教学当中存在的普遍现象，学困生影响着班级整体教学质量的提升，影响着教育部门对教师教学工作的评价。如何搞好学困生的学习工作，这是许多教师一直探讨的问题。笔者现结合初中数学教学中学困生的转化工作谈几点认识。

一、初中数学学困生产生的原因

要搞好初中数学教学中的学困生转化工作，教师必须要了解学生的心理态度与学习动机，客观分析初中数学学困生的形成原因，初中数学这门学科是抽象的，难学的，初中数学教材中的知识点多为考核学生的抽象思维，而初中生正处于从直观思维转为抽象思维的阶段，他们还没有从小学时期的学习习惯中完全转变，仍然依赖机械式的记忆方法，解决问题缺乏灵活性。有一部分学生感觉数学枯燥难懂，产生厌学情绪;另一些学生由于受到小学学习习惯的影响，往往不能够适应初中数学的学习，致使其逐渐丧失兴趣继而出现学习困难;还有些学生既没有养成良好的学习习惯，也没有掌握适合自己的学习方法，所以不能理解教师在课堂中所讲的知识点，课后也不能认真完成作业，造成学习效率低下。

二、搞好初中数学教学中学困生工作的策略

1.帮助学困生树立学习的自信心

学困生由于学习成绩不尽如人意，因而他们具有强烈的自卑感。因此，對于这些学困生，教师要给予关心爱护，启发诱导。在课堂学习时，教师要多给他们一些肯定和激励，从而有效地调动他们的求知欲望。在教学中，教师要为学困生选择一些适合他们的问答题，使他们有信心有能力作答，即使他们回答错误，教师也不可讽刺与批评，而要热情为他们指导。当学困生回答正确时，教师要及时给予肯定和鼓励，帮助他们树立信心。只有这样，学困生才能爱上数学课，自觉遵守课堂纪律，课后认真完成作业，提高数学学习的有效性。经过一段时间坚持之后，学困生会发现学好数学并不难，进而树立学习的自信心，以积极的心态学习知识，掌握知识。

2.引导学困生掌握适合的学习方法

教学实践发现，没有掌握适合的学习方法是大多学困生的通病。因此在学困生转化工作中，教师要根据学生的实际情况注重传授学生正确的学习方法，为他们制定个性化的学习方案。例如：在学习《相交线与平行线》时，教师应对学困生进行专门指导：首先，教师要指导学困生养成课前预习的习惯，让他们在预习中初步了解相交线、平行线、同位角的定义与图形情况，并将自己不懂的内容记下，上课认真听讲，听不懂再向教师或优生请教;其次，为了增强学困生听课的效率，教师要让学困生做好课堂笔记并在课后对其进行检查;再次，教师还要督促学困生按时完成课后作业。最后，由于学困生的数学基础薄弱，为了逐一突破学习中的难点，教师应要求每个学困生都要准备一本错题本，用来记录和整理学习中遇到的问题，以便课后请教老师或者同学。这样，通过从课前到课后一系列的改变措施，可切实改善学困生的学习效率，降低学习的难度。

3.对学困生要因材施教

学困生是教学工作中的特殊群体，传统“一刀切”的教学模式，会更加使学困生厌学。在新课改下，教师根据学困生的智力与学情等实际情况，选用最优的教学方法，这样才能使学困生感觉到学习的愉快，获得知识的美好。因此，教师在教学上要学会“量体裁衣”，例如：在教学“三角形的内角和”时，我曾先让学生动手画一个三角形，然后量一量每个角的度数，将内角度数相加计算总和，观察并总结三角形内角和的规律，这样原本复杂的问题，以简单的方式呈现出来，与学困生的思路习惯相符。为了确保学困生学有所得，学优生更加进步，笔者在课堂做练习题或者布置课后作业时，采取分层教学方法，取得了了较好的效果。

4.构建教师与家庭相结合的教育网络

孩子如果对一个问题不能提出自己的见解，总是跟着老师的步调走，那么只会使孩子形成定势思维。所以，为了培养学困生良好的数学思维习惯，教师要构建起教师与家庭相结合的教育网络，通过家访、家长会、建立班级Q群与微信群等形式保持与学困生家长及监护人的联系。假期时请学困生家长或监护人来校与教师交流，通过交流，了解学困生的长处，大家一起帮孩子们找到自己感兴趣的学习方法，培养孩子的观察能力，培养他们对信息抓取的敏锐性，同时，也要让孩子对做过的题目再思考出不同的解题方式，对老师所讲解的方法也要敢于质疑。从而，培养他们的良好数学思维习惯。

总之，学困生转化工作是一项长期的工作，更是一项难度大的教育教学改革，学困生的学习动机与学习方法不是先天遗传的，也不是教师一方就能培养成的，是靠共同作用的结果。尽管学校教师是重要的因素之一，但不是全部，要搞好学困生的转化工作，家庭、社会也要紧密配合，这样才能达到良好的教育效果。

[参考文献]

[1]杨兴忠.初中数学教学中“学困生”转化策略简探[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）.

[2]马立宾.初中数学教学中学困生的转化策略初探[J].都市家教，2017（01）.