中职语文口语交际训练现状调查分析及思考建议

佘凤华

摘 要：口语交际教学是苏教版中职语文新教材中特别强调的教学内容之一。为了更好地了解学生对苏教版中职语文新教材中的口语交际训练内容及训练方式的看法和期待，本人选取我校16级、17级共210名学生（涉及财会、物流、园林、机电、城轨、电气专业）进行问卷调查，并对调查结果进行分析，据此从话题选择、教学方法的应用和教材的使用三方面提出自己的思考和建议。

关键词：中职语文;口语交际教学;现状调查;思考与建议

中图分类号：G712 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-113-1

一、中职语文新教材口语交际训练现状调查分析

1.对学校开设口语交际课的态度问题。调查结果显示，72.64%的学生认为学校开设口语交际课很有必要的，但也有21.39%的同学认为可有可无，还有5.97%的同学认为没有必要的，总体说来，在中职校开设口语交际课受到绝大多数学生的认可，对于少部分持有可有可无，甚至没有必要态度的学生，需要教师的不断引导及教育，使之认识到口语交际训练的重要意义。

2.影响口语交际能力最大因素问题。除去25份废卷，有效问卷调查结果显示，学生对这个问题的回答存在差异性，但差异不是特别大，其中认为手机、电视等多媒体是最大的因素的占32.38%，认为父母及家人的占28.98%，认为老师和学生及天生的均占19.32%，可见，学生的日常生活对其口语交际能力的影响稍大些，学校对其的影响稍小，从而也从侧面说明，除了可以从学生的日常生活情境入手外，教师还应根据学情，充分利用学校自身优势，培养学生的口语交际能力。

3.教学时间安排的问题。随着新课改的进行，教师们对口语交际训练很重视。调查结果显示，认为很重视和一般重视的分别是57.71%和35.82%，只有6.47%的的学生认为老师不重视;认为老师经常训练和偶尔训练的分别占36.82%和49.75%，认为老师不不进行口语交际训练的只占13.43%，反映在具体的训练课时安排上就是，选择二课时和一课时的分别是29.85%和25.87%，44.28%的学生反映没有安排专门课时，是结合阅读教学、作文教学和语文综合实践活动教学进行的。虽然老师们在教学课时安排上存在的一定的差异，但大多数老师口语交际训练仍然是常态化进行着的。

4.口语交际训练话题选择的问题。调查结果显示，59.70%和57.71%的学生分别选择父母及家人、教师和学生，43.28%和42.79%的学生分别选择课本和手机、电视等多媒体，可见，口语交际的话题来自学生的家庭生活、学校生活和社会生活，符合现代口语交际的社会性、生活性、交际性特点。此外，对课本上的交际训练内容的看法及喜欢的口语交际内容，分别有46.27%和10.95的学生反映课本上的训练内容一般甚至枯燥无趣，不切实际，可见，新教材中交际内容的设计不太让学生满意，而56.22%和28.86%的学生喜欢生动有趣，贴近生活和能提高交际能力的训练内容，恰恰说明了这一点。因此，训练内容应贴近学生的生活，关注其需求，这样才能更好地适应学生的发展。

5.口语交际教学方法的问题。调查结果显示，45.27%的学生反映口语交际训练的形式是教师讲解为主，40.80%的学生反映是课堂交际训练模拟活动为主，可见，教师讲授和情境模拟是目前口语交际训练的主要形式，但从学生喜欢的口语交际训练形式的调查结果显示，61.19%的学生更偏爱于教师提供情境，学生模拟训练的形式，因此，在教学方法的选择上，教师应该因材施教，选择适合学生的教学方法才是正解。

二、对中职语文新教材口语交际训练的思考建议

1.口语交际话题的选择——贴近学生的生活。口语交际的主体是学生，所以恰當的交际话题应来自学生的现实生活，让学生有话可说，有话想说。而对学生而言，他们最熟悉的生活就是家庭生活和学校生活，所以，交际话题应选择社会热点事件作为话题，这不仅能对学生进行口语训练，更能引导学生关注生活，关心世界，拓宽视野，增强社会责任感，培养健全人格。

2.口语交际教学方法的应用——创设恰当的情境。在特定的情境中，听、说双方通过口头语言产生双向互动，从而传递信息、交流思想和情感的活动，才是“口语交际”。因此，听、说双方的双向互动离不开一定的情境。但是，调查结果显示，中职校目前口语交际训练的主要形式还是以教师讲授为主，学生缺少了互动活动的体验，口语交际的目的意识、角色意识被削弱，人际交往和沟通能力的形成受到影响。因此，教师在训练中只有创设恰当的情境，才能获得口语交际的效果。

至于如何创设恰当的情境，我认为可以从以下几方面着手：第一，营造轻松、愉快、平等、和谐的交际氛围。平等的师生关系、愉快的生生关系，才能使学生产生安全感，让学生有参与交际活动的欲望，并能更加从容的面对交际活动中所出现的各类问题。第二，围绕选择的话题，我们可以依托多媒体手段进行，也可以结合阅读、写作教学进行，还可以组织、引导学生参加课内模拟的或课外具体的实践活动进行等。当然，具体选择怎样的情境，还要考虑学生的实际，学校的条件等因素。

3.教材内容的使用——大胆取舍，灵活应用。与旧版的苏教版中职语文教材相比，新版教材在交际训练项目的数量上和内容上都做了很大的变动。数量上，旧教材只安排了8种口语交际形式的训练，而新教材则在每个单元中都安排了口语交际训练，共计27种;内容上，新教材既有基本口语表达能力的训练，又有一定的生活色彩和职业色彩，也更加符合《大纲》的精神。但是不可回避的问题是，通过我们的调查，46.27%和10.95%的学生反映新教材设计的口语交际训练内容一般，甚至是枯燥无趣，不切实际的，所以对于教材中的训练内容，教师应大胆取舍，灵活应用。

总之，在今后的口语交际教学中，教师应充分考虑学生的学情、兴趣和认知规律等因素，灵活处理教材内容，采取科学教法，最大程度地调动学生学习热情，以提高交际的水平，发展综合能力。