探寻幼儿园“本土文化”课程资源的开发路径

陶飞燕

摘 要：幼儿园本土教育就是一种利用家乡本土文化、自然和社会中一切适宜的资源，渗入幼儿生活，采用多种教学方式对本地幼儿进行浸润式教育。幼儿园本土文化教育既可以通过创设富有本土文化内涵的幼儿园环境来展开，也可以在幼儿园日常生活和教学活动中进行渗透，亦可以通过活动整合的方式来实现。

关键词：本土文化;开发;路径

中图分类号：G612 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-009-1

近年来，我园依托“本土文化主题活动”的课程模式，致力于“浸润本土文化，建设美好校园”的办园特色打造，积极开发和利用家乡丰富的自然和人文资源，围绕周边的美景文化、民俗文化、饮食文化、民间工艺文化等，拓展了幼儿的学习空间，开展了具有“常熟文化”特色的教育实践活动，使幼儿在走进自然、社会的过程中，获得了认知、情感、社会性等方面的和谐发展。

路径一：环境浸染——凸显本土民俗文化韵味

创设富有本土文化内涵的幼儿园环境，让孩子随时感受有着千年历史底蕴的本土文化，是幼儿园的重头戏。

为了让孩子在环境的熏陶下欣赏、体验、理解并乐意表现家乡的美，教师、家长、幼儿分工协作，一起布置“家乡乐”的主题环境。家长拍摄家乡美景的照片，幼儿收集生活中的废旧材料，教师充分发挥自己的智慧和创新才能，指导孩子将这些材料变成一件件稚嫩却不乏灵气的作品，剪剪贴贴纸盒子变成了肥美的大闸蟹，画画撕撕废纸变成了花香浓郁的桂花树（常熟市树），揉揉搓搓泥团变成了家乡的石拱桥……然后将这些精巧的作品组合成家乡的美景图。教师鼓励幼儿大胆想象，用自己的方式去表现与创造，表达自己对家乡美的理解與感受。

除了布置主题墙，开展亲子创意制作活动，同样能提升幼儿表现家乡美的能力。在“我的家乡”盒盖创意制作活动中，家长们收集整理家乡的特产、历史文物、名胜古迹、传统节日见闻等地方文化资源的基础上，发挥自己的聪明才智，和自己的孩子一起，将盒盖和各种材料组合，变成了一件件创意新颖、设计独特的艺术品。家乡的美景、美食、名俗风情等本土元素自然地融入了亲子作品，不仅给幼儿带来了美的享受，而且交流起来津津乐道，爱家乡的自豪感油然而生。

路径二：教学融入——挖掘本土文化内容精髓

教学活动是幼儿园的常规活动，在教学活动中融入本土文化教育是一种有意的教学设计。我们充分挖掘本土文化精髓，根据幼儿的成长特点以主题的形式组织本土文化教育活动。我们深入分析和研究各类社会资源的特点和利用价值，一方面根据幼儿不同年龄段选择相适应的本土教育资源，如小班品尝家乡美食，中班领略家乡的美景名胜，大班着重了解家乡的历史与名人，教学主题随着幼儿知识面的拓展逐渐提高难度。另一方面，充分利用同一种资源，分层次或侧重点，在不同年龄段实施，使资源的利用效率最大化。如在“常熟好吃吃”的主题活动中，小班的重点是“我吃过的常熟美食”，中班的重点是“我喜欢的常熟美食”，大班的重点是“有特色的常熟美食”。

就这样，我们通过集体教学的形式，引领孩子在参观、实验、讨论、交流、操作的过程中感受我们常熟本土文化的魅力。

路径三：日常渗透——感受常熟本土文化魅力

幼儿园一日活动和日常生活是幼儿基本的生活构成，在这些活动中蕴含中诸多家乡本土文化的教育契机。例如利用幼儿的点心环节，我们和幼儿一起品尝家乡的美食，软糯的鸭血糯八宝饭、香甜的酒酿小圆子、可口的山芋栗子汤、圆圆的盘香饼、像船帆的扯蓬豆腐干……每一样美食都让幼儿记忆犹新，由此对家乡的美食如数家珍。我们还利用餐后安静游戏时间，和孩子们一起倾听常熟典故传说、观看家乡的宣传片、表演诵读方言儿歌，这些贴近幼儿生活的本土资源，特别是方言儿歌，让幼儿乐此不彼。

我们还将本土文化渗透于日常游戏，利用户外运动时间，指导幼儿玩起了翻花线、踢毽子、跳房子、跳皮筋等民间游戏，这些妈妈爸爸小时候就玩过的游戏，让孩子们着迷。快乐的游戏促使幼儿关注周围的生活，开阔眼界，丰富经验，有效传承了地方文化。

路径四：活动整合——利用多方本土资源优势

我们将本土文化资源与学习、运动、生活等各类活动进行整合，将其称之为“幼儿社会实践活动”。如在安排幼儿春秋游活动时，我们组织幼儿去方塔公园寻找“三宝”;去曾赵园感受“亭台楼阁江南建筑之美”;去宝岩生态园、兴福寺体验常熟特有的“茶文化”;去蒋巷村发现“劳动与收获的快乐”。在尊老敬老的重阳节，组织幼儿来到敬老院开展爱心传递和慰问活动;在丹桂飘香的中秋节，组织幼儿爬虞山，寻找发现栗子树与桂花树的身影……通过活动让孩子真切感受家乡文化的独特魅力，并由此而产生对家乡的热爱之情。

我们将社会各类教育资源进行整合，将其称之为“校外老师进课堂”，其中包括“家长老师进课堂”和“社区老师进课堂”两个方面。一是挖掘家长的职业技能，请他们为幼儿展示自己的特长，技能，与幼儿同乐;二是利用社区工作人员的职业优势，请他们担任客座老师，与教师共同组织幼儿开展学习活动，与幼儿充分互动。如在“常熟美食节”活动中，我们请常熟特色美食“盘香饼”的制作传人，亲临幼儿园为孩子们演示盘香饼的制作方法;我们还请家长指导孩子做巧果、搓汤团、穿扯蓬豆腐干等等，让幼儿对常熟的美食获得更为直观的体验。

总之，随着基础教育课程改革的不断深入，我们广大幼教工作者应通过挖掘本土文化资源，利用生活材料资源，深化幼儿园课程资源等方法来丰富幼儿园教育活动，凸显园幼儿园的办园特色，以促进幼儿园的可持续发展。