例析轮转式技能教学法在体育教学中的运用策略

吴国洪

摘 要：体育课堂的技能教学课最难上，技能教学要以练为主，对课堂的运动密度和练习强度有一定要求。采用轮转式技能教学法能在时间有限的体育课堂中，让学生有效学习并掌握运动技能，保证他们有充足的时间锻炼身体，增强体质。

关键词：体育课;采用轮转式技能教学法;案例

中图分类号：G633.96          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-021-1

讨论起体育课堂教学，经常会听到“技能教学课最难上，课的练习密度和练习强度提不高，老师教得累”等等的心声。新的课程标准要求提高课堂的运动密度和练习强度，技能教学要以练为主。那么在有限时间的体育课堂中，如何做到既能让学生有效学习并掌握运动技能，又能保证有充足的时间锻炼身体增强体质，值得思考：

教学中通常会把“教”放在首位，特别是在传授新的运动技能时，更是会花很大部分的时间来教学。常用的教学方法是：1.讲解、示范——学生模仿练习。2.发现问题再讲解、示范或正误对比——学生再练习。常用的组织形式是：1.学生集中听讲解、看示范——集中练习或者按小组分散练习。2.发现了错误或问题，再把学生集中起来讲解示范、纠正错误动作——再集中练习或者分散按小组练习。3.巡回指导。如果在一堂课中要教授两个或两个以上递进式相关技能时，更是会进入集合——分散——集合这种反复说教的形式之中。堂课的很多时间都用在了集中讲解和示范上，学生只是站着观看、听讲，结果：非但没学会什么技能且又损失了宝贵的运动锻炼时间。

然而，这样的技能教学课，特别是新授课，有老师甚至还怀疑“是不是学生运动天赋的问题？学生接受新事物太慢了？怎么总教不会呢？”。殊不知：光凭老师的讲解示范，不给学生球让他的肢体与之亲密接触，怎么能学会运球、传球等等的技能呢？采用轮转式技能教学法，就能很好地解决这个问题。

轮转式技能教学法：是指以学生小组为单位，依次轮流进行技能教学的方式。即把学生按基础能力强弱分成若干小组，在小组长带领复习巩固已学基本技能的同时，从基础较好的小组开始新的技能教学，再轮转到下一组，直至各小组全部完成。

下面，笔者对如何采用轮转式技能教学法来进行篮球行进间传接球作一个解决。

第一步，将全班男女按技能基础各分两组，每小组半片篮球场（纵向），由小组长（课前已实施针对性培训）引领并组织本组同学从熟悉球性、各种变化运球开始，以两人一组侧身跑（在跑动中引导学生进行“石头、剪刀、布”小游戏）来结束准备活动，引入到原地胸前传接球。组织：各小组成两列横队，两人一组相距3～5米原地传接球，全组同时进行。

【达成目标】 热身准，学生复习巩固已学技术，全员进入运动状态。

【实施策略】 小组长引领本组练习，各组间相互觀摩练习，老师作适当提示和引导。

第二步，在各组练习原地胸前传接球的同时，先到技能基础好的小组，选用本小组技能优秀的学生配合老师一起示范“两人组各种传接球（单手两侧、击地反弹球、两人两球等）”，树立本小组技能模范，引导同组学生观摩、探究、合作、自主学习。老师轮转到下一组，提示观察模仿第一组的练习，其间鼓励创新练习，直至四组完成。

【达成目标】 学习各种传接球的方法，为行进间传接球作铺垫。减少集中讲解示范，让时间给学生练习。

【实施策略】 培养好技能教学小助手（小组长），以点带面，让技能掌握好的学生（组）起到模范和榜样作用。

第三步，同上轮转教学，从技能好的组开始教授行进间传接球。组织：各小组成两路纵队，两人一组间距3～5米，同时从篮球场的端线出发侧身跑中传接球至另一端线返回，依次进行。

【达成目标】 实施本课教学目标——行进间传接球。实现练中教，练中学，学练交融。

【实施策略】 引导学生自主探究、相互学习，老师参与学习，在练习中讲解，在练习中示范。

第四步，根据学生掌握情况，引导、提示各小组长组织本组同学进行变化队形传接球练习，各组半片场地（横向）。组织：队形一：四人一组成边长为3～5米的正方形，原地四方传接球。队形二：甲、乙两路纵队相向站立，甲队学生将球传给乙队后返身跑回本队队伍后方（乙队同），依次进行。队形三：甲、乙两路纵队相向站立，甲队学生将球传给乙队后跑至乙队队伍后方（乙队同），依次进行。队形四：甲、乙、丙三路纵队成等边三角队形站立，甲队学生将球传给乙队后跑到乙队队伍后方，乙队学生再将球传给丙队后跑到丙队队伍后方（丙队同），依次进行。

【达成目标】 分层教学，深度学习动作技能。

【实施策略】 技能好的组、学生可加快教学进度或提高练习难度和强度。

第五步，按规则教学比赛。学生按技能分组进行（三对三、四对四、五对五）。规则要求：同队队员之间必须传接球至少三次以上才能进攻投篮，投中得两分，否则进攻无效并失去球权。

【达成目标】 在实践中体验、运用、巩固技能，按能力层次内化技能。

【实施策略】 老师轮转参与各小组比赛，对技能好的小组提出更高一级的规则要求，对技能稍弱组的规则要求作适当调整（同队之间传接球次数要求不变，对诸如两次运球、带球走、防守犯规等作适当放宽要求）。老师多分配时间参与技能稍弱组练习，并在参与该组比赛中适时指导、点评、鼓励，让学生对行进间传接球有进一步的直观体验。

实施轮转式技能教学，既能保证学生有充足的运动时间，又能按学生个体差异实施有效教学。值得注意的是：实施轮转式技能教学，需要老师对学生的基本情况有充分的了解，并按学生技能基础进行分层教学;要培养好教学小助手（小组长的培养十分重要），需要以小组长为核心，引导同组学生自主、合作、探究学习;教学内容应由易到难逐步推进;教授顺序应从能力由强到弱逐组进行，按学生掌握程度进行重复轮转。