浅谈史料在初中历史教学中的应用

张芬芬

摘 要：史料是构成人类历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。人们是通过史料来获取对历史的了解和认识的，史料掌握的多寡，对史料认识的深浅，是衡量人们对历史是否理解透彻的前提。因此，史料在历史教学中的运用是不可或缺。笔者就《古代世界的战争与征服》一课，简要探讨了史料在教学过程中应用。

关键词：历史教学;图文史料;應用

中图分类号：G633.51          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-035-1

人类对历史的认识和研究离不开史料。相对于其他知识类型而言，历史具有过去性和不可再现性的特征，呈现在我们面前的只是史料记载或折射出的历史而不是历史本体，认识历史的主体和客体，始终存在着时空上的异位与分离。因此，我们必须借助“史料”这一“中介物”去感知历史，认识历史。

一、以图引史，导入新课

教学过程是使学生产生认知需要的过程，好奇心就是这种认知需要的表现，如何激发这种需要是教师在教学过程中必须考虑的问题，而新课的导入环节无疑是激发学生整堂课兴趣点的关键。在中学历史教学中，图像史料有其独特的价值，对于中学生而言，图像史料无疑更直观、更形象。

《古代世界的战争与征服》这一课需要学生认识到东西方之间并不是孤立的，古代世界东西方在相互交流，相互融合。因此，教师在导入时不妨出示一组古代建筑的图片。

学生观察这些不同区域文明的建筑，寻找建筑风格和内部结构上的相似之处并思考原因，以直观感受古代不同文明间的学习、传承、借鉴和创新。

教师分析：通过此前的学习我们了解了古代东西方文明都有着鲜明的特色，现在这些建筑间的联系使我们感受到即使是在山川阻隔、交通不便的古代，各文明间也存在着交流。那么东西方文明是如何交流的？这种交流对人类的文明的发展会产生怎样的影响？从而引入本课的学习。

二、应用组图，达成目标

在初中历史教学过程当中，运用史料达成三维目标，实现良好的教学效果，可以说也是贯彻历史课程标准的需要。

在《古代世界的战争与征服》这一课中，学生在知识与能力层面需要理解古代世界主要战争的两面性的作用;在过程与方法层面，学生需要通过对罗马扩张和文化传播联系的分析，辩证看待战争的影响;在情感态度价值观层面，应该认识到战争具有强烈的破坏性，会给人们带来灾难，但在客观上也有积极作用，一次猛烈地战火之后，随之而来的，往往是文化的传播和渗透。

如何达成上述目标，史料无疑是一个良好的媒介。在讲授亚历山大东征这一子目时，可呈现两组图片

教师在授课中让学生仔细观察两组图片，学生从第一组图片中不难得出，亚历山大东征是对被征服地区的野蛮侵略，给人民带来了极大地灾难，很多东方古老文明被破坏。在第二组图片中，结合老师的点拨，学生认识到，战火之后是文化的渗透。亚历山大与波斯女子的通婚促进了东西方民族的交融;宫殿中的亚历山大头戴波斯软帽，身穿波斯长袍，在接受臣下所行的东方式跪拜礼体现了东方文明对西方文明的影响;受希腊文化影响的西亚遗址揭示了西方文明对东方文明的影响。两组图片进行综合分析，教师无需多言，学生能自然感受到战争一方面给人们带来了暴力，同时也带来了东西方文化之间的交流，学会辩证地看待历史问题。

三、图文并用，研史明智

史料是再现历史的基本素材和依据，史料教学能促进学生历史思维能力的发展。在历史教学中，坚持“论从史出，史论结合”的观点，转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，给学生留下诸多的思考空间，实现课堂有效教学，无疑会让历史教学充满无限生机。

《古代世界的战争与征服》这一课第三子目是罗马帝国的扩张与文化传播，一方面讲述了罗马帝国的侵略扩张，另一方面也谈及罗马帝国在繁荣时期，与外部也有和平交往。授之以鱼不如授之以渔，教师不妨合理布置一些史料作业来加强学生对历史问题的理解能力，提高学生学习历史的兴趣与能力。在这里，老师可出示一组图文材料，布置一个思考题：结合下述材料，请你谈谈除了用战争方式对外进行文化传播外，罗马还有什么对外文化交流的方式吗？都是对外交流，两种方式产生了什么不同影响？相比较两种方式，你更赞成哪一种，请谈谈你的观点。通过这样一种设计，开拓了学生思维的空间，延伸了课堂教学，同时也为下一课《东西方文化交流的使者》的学习作了良好的铺垫。材料如下所示：

材料一、一组罗马帝国时期修建的高架引水桥照片

材料二、公元1世纪的罗马帝国的博物学家老普林尼在《博物志》中说：“（赛里斯）林中产丝，驰名宇内。丝生于树叶上，取出，湿之以水，理之成丝。后织成锦绣文绮，贩运到罗马。富豪贵族之妇女，裁成衣服，光辉夺目。”

材料三、《后汉书》记载：“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使自日南徼外献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。”

史料是再现历史的基本素材和依据，历史的无穷魅力也在于它包含着大量丰富的史料和内涵。笔者拟就的此文也只是对一课的简单浅析。在初中历史教学中，如何合理地运用史料，发挥史料教学的最大效益，仍需不断努力探索！

[参考文献]

[1]沈宪旦编著.世界五千年.少年儿童出版社，2004.

[2]吴于廑主编.世界史.高等教育出版社，2001.

[3]世界历史系列编委会.爱琴海的文明——古希腊.吉林出版社，2008.